Lume Jardim de Infância

Palestra: Biografia Humana

2012-02-10T07:30:00.000-08:00

Palestra com Flávia Betti na Miguel Arcanjo

2012-02-07T02:51:00.000-08:00

A Escola Miguel Arcanjo e Vitória Régia Jardim Waldorf , tem o prazer de convidá-lo para a palestra de abertura do Ciclo de Palestra/2012, com a a grata presença da Musicista Flávia Betti, com o tema:

“Como a música atua na formação física e anímica da criança"
(Palestra e vivência)

Sábado, dia 11 de fevereiro de 2012.

Local: Escola Miguel Arcanjo em seu novo endereço: Rua Zilah Correa de Araújo, número 440, Bairro Ouro Preto, atrás do Clube do América.

Horário de 9-11:30hs.

Investimento: Valor simbólico de R$15,00.
Confirmar presença nos telefones: 3498-4619/9286-0310/8831-3641 ou através do nosso e-mail.

Sobre a palestrante:

Flávia Betti é professora de música, publicou o livro "Brincando e Cantando com Crianças" volumes I e II e o livro Cantarolã, para crianças de 0 a 7 anos. É hoje referência nacional no trabalho com o Kântele e a música pentatônica para crianças, lecionando em diversos cursos e seminários de formação de professores na Pedagogia Waldorf, e também rede estadual de ensino.

Fundou o Grupo de Liras Acalanto (1996-2002), com o objetivo de desenvolver um trabalho social e terapêutico através da música. Com este grupo, se apresentou em hospitais e projetos sociais. Em 2000, fez o caminho de Santiago de Compostela tocando Lira nas catedrais. Foi cofundadora e coordenadora do Antropomúsica curso de ampliação musical através da antroposofia em 2007 e 2008. Participou dos I, II,III e IV Congressos Internacionais de Lira na Alemanha (2000), Estados Unidos (2003, Irlanda e Suécia, onde se apresentou com outras liristas brasileiras, representando o Brasil.

É uma das fundadoras do Cântaro – Centro de desenvolvimento musical, onde realizam cursos, workshops, palestras e atividades semanais de iniciação musical,grupos de canto, Kântele, Lira, harpa, piano, euritmia e outros.

Imagem: Da Internet

Oficina de Boneca Waldorf

2012-01-23T05:29:00.000-08:00

Opção de Lazer para os Pequenos

2012-01-04T04:02:00.000-08:00

Para se divertirem com os pequenos nesta férias de janeiro!!

Mundo das Aguas

Cinematerna

Museu dos Brinquedos

Mygymbrasil

Livraria Corre Cutia

Sobre a Antecipação do Ensino Fundamental

2012-01-04T03:47:00.000-08:00

Compartilhando um doloroso questionamento atual:
Artigo de Pillar Manzano

Qual a melhor idade para a entrada no primeiro ano do ensino fundamental?

Muito tem se falado nos últimos meses sobre a idade da criança para a matrícula no primeiro ano escolar.
Recebi recentemente um e-mail de um escritório de advocacia (?) oferecendo serviços aos pais que desejam que seu filho ingresse no primeiro ano escolar com idade inferior à designada pelos órgãos de educação. As escolas estão cheias de crianças imaturas para o primeiro ano escolar.
Muitos pais e escolas alegam que as crianças irão perder um ano permanecendo por mais tempo no jardim de infância.
Perderem um ano de serem crianças? de brincar? Não posso entender como isso passa pela cabeça de um genitor ou educador. Ser criança é se preparar para a vida adulta. A infância tem um papel muito importante no desenvolvimento do ser humano. Não podemos permitir eliminá-la nem encurtá-la.
O que pais, profissionais da educação e do direito conhecem sobre desenvolvimento infantil? Qual a devida importância dada ao período da infância?

Tendo percebido ao longo desses trinta anos como educadora e terapeuta ocupacional, que as dificuldades de aprendizagem, os problemas de comportamento, as chamadas crianças hiperativas e violentas tem aumentado dia-a-dia, e que as crianças estão cada vez mais doentes, tristes e deprimidas, senti a necessidade de escrever esse artigo e encaminhá-lo a vocês todos.
Como profunda estudiosa, observadora e pesquisadora da infância, sempre proferindo cursos e palestras sobre o desenvolvimento infantil, me deparei hoje, novamente, com o livro de Steve Biddulph, editora Fundamento, 2004, intitulado “Criando Meninos” e tomo a liberdade de transcrever aqui o trecho da página 60:

“Aos seis ou sete anos, quando realmente começa a escolaridade, o desenvolvimento mental dos meninos está seis a doze meses atrasado em relação ao das meninas. Eles são especialmente pouco desenvolvidos no que chamamos “coordenação motora fina”, que é a capacidade de usar os dedos para segurar uma caneta ou tesoura. Como ainda estão no estágio do desenvolvimento dos grandes músculos ficam loucos para exercitá-los e não são muito bons em ficar sentados quietinhos....Os meninos deveriam esperar mais um ano... Os meninos deveriam ficar mais tempo no Jardim de Infância – em alguns casos, mais um ano... Nos primeiros anos do ensino fundamental, os meninos cujos nervos do sistema motor ainda estão em desenvolvimento recebem sinais de seu corpo, que diz: Mexa-se. Use-me".

O livro continua fundamentando essa imaturidade no desenvolvimento neurológico do cérebro e a necessidade da criança ainda se movimentar muito antes de ficar sentada, parada na carteira escolar como é exigida na grande maioria das escolas que não seguem a pedagogia Waldorf.

Todo e qualquer professor do primeiro e segundo ano do ensino fundamental observa que os alunos não param quietos. Essa atitude fica esclarecida quando aprendemos que nessa idade a criança ainda está adquirindo coordenação motora grossa e aprendendo hábitos sociais; e, para permanecer parada e quieta ela precisa ter maturidade orgânica. Aliás nosso corpo não foi 'projetado' para ficar parado por muito tempo nunca!

Outro livro que ora se encontra em minhas mãos versa sobre a saúde e a doença: “Medicina Antroposófica” de Victor Bott, da Associação Beneficente Raphael, Juiz de Fora, MG, 1984. página 25, ele diz o seguinte:

“...Há um exemplo, infelizmente muito freqüente hoje em dia, desta retirada precoce das forças etéricas (forças vitais): a escolarização precoce, levando a um desenvolvimento intelectual antes que as forças etéricas normalmente estejam disponíveis. É perfeitamente possível apelar prematuramente a essas forças a fim de apressar o desenvolvimento intelectual; é precisamente aí que está o perigo, porque esquecemos que esta retirada precoce das forças etéricas se faz em detrimento da saúde, mesmo que as conseqüências não apareçam de imediato. As repercussões podem surgir muito tempo depois e se manifestam freqüentemente ao longo de toda a existência”.

Eu me pergunto: é isso que querem para vossos filhos e/ou alunos?

A questão que coloco aqui é a seguinte: o que se pretende com essa entrada precoce na escola de ensino fundamental, com esse encurtamento da infância das crianças? Competir no mercado de trabalho? Entrar mais cedo na faculdade? Haverá maturidade para isso? Vocês já pararam para observar como é o estudante universitário jovem hoje? Pasmem todos: eles ‘batem’ figurinhas na sala de aula! Conversam o tempo todo, não param quietos. Continuam sendo infantis porque na época de sua infância não puderam sê-lo.

Outra observação: entrar muito cedo na faculdade faz com que desistam mais cedo dela também. Quantos jovens vocês conhecem que ingressaram cedo e cursaram até o fim a faculdade sem trocar de curso? Isso ocorre porque na época da escolha da carreira ainda não estavam amadurecidos para ela.

Tudo tem seu tempo certo. Vamos procurar aprender o que é amadurecimento observando a grande mãe Natureza. Uma fruta não amadurece por nossa vontade. Ela tem seu próprio tempo de amadurecimento tal qual a flor para seu florescimento.
Por que então apressarmos a criança encurtando seu período de infância?
Vamos preservar a infância deixando a criança brincar o quanto for necessário. Vamos deixar o adolescente viver a adolescência no tempo da adolescência se quisermos ter adultos responsáveis, habilidosos e felizes!

Pilar Tetilla Manzano Borba
Graduada em Terapia Ocupacional pela Faculdade de Medicina da USP
Especializada em Tratamento Neuroevolutivo - Conceito Bobath – Terapia de Integração Sensorial e Problemas de Aprendizagem – Extra Lesson
Formada em Pedagogia Waldorf
Pós-graduada em Antroposofia na Saúde pela UNISO
Ministra palestras e cursos para pais e professores de educação infantil.
Professora nos cursos de fundamentação e treinamento em pedagogia Waldorf.
Consultora em educação infantil de escolas Waldorf, escolas municipais e particulares.
Contato: pilarborba@gmail.com

Imagem: Da Internet

Feliz Natal e Próspero Ano Novo

2012-01-04T03:45:00.000-08:00

Imagem: Arquivo próprio

Biscoito Natalino Amanteigado

2011-11-30T04:03:00.000-08:00

350 grs. de farinha de trigo com fermento
100 grs. castanha de caju ou améndoas (moída)
100 grs. açucar refinado ou de confeiteiro
200 grs. de manteiga
1 colher (sopa) rasa de fermento
1 colher (chá) de baunilha (opcional)

Junte todos os ingredientes, misture bem e forme uma bola com as mãos. Deixe descansar na geladeira por 1 hora (passar em papel filme). Abrir a massa com um rolo (espessura mais ou menos 3 centimetros). Cortar com cortadores de biscoito.

Assar em um tabuleiro untado por aproximadamente 20 minutos.

Bom Apetite!!
Imagem: Da internet

Escolas Waldorf contestam a pressa para alfabetizar

2011-11-30T03:57:00.000-08:00

Mais duas matérias interessantes sobre a pedagógia Waldorf:

http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,escolas-waldorf-contestam-resolucao-que-exige-aluno-de-6-anos-na-1-serie,803376,0.htm

http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,adiantar-processo-pode-prejudicar-crianca-,803475,0.htm

Artesania do Papel em Minas Gerais – X Feira de Papel

2011-11-24T03:13:00.000-08:00

Nos dias 26, 27 e 28 de novembro, sexta, sábado e domingo será realizada no Mercado Distrital do Cruzeiro a X Feira de Papel em Minas Gerais.

Este evento será um encontro de papeleiros, não só aqueles que fazem seu próprio papel artesanalmente, mas todos aqueles que fazem um artesanato cuidadoso e de beleza incontestável com papel industrial.

Será oferecido ao público produtos de papelaria artesanal, papel reciclado, papel marmorizado, produtos de design, encadernações artesanais (álbuns, agendas, livros de assinatura), cartões, convites, cartonagem, objetos, origamis, esculturas, desenho e gravuras em papel artesanal, papier mâché, quillings, obras de arte e tudo que a imaginação pode criar com esta matéria prima.

A X Feira de Papel contará com a participação de vinte expositores e espera a visita de 3.000 pessoas durante os três dias do evento. A abertura será na sexta-feira, dia 27 às 14h00min. No sábado seu funcionamento será de 09h00min as 20h00min e no domingo de 09h00min as 13h00min.

26/11/2010 – sexta-feira de 14 h as 20 h.
27/11/2010 – sábado de 09 h as 20 h.
28/11/2010 – domingo de 09h as 13h.

Mercado Distrital do Cruzeiro
Rua Ouro Fino, 452 ou Rua Opala s/no
Bairro Cruzeiro – Belo Horizonte – MG

Texto e imagem recebidos por email.

Bazar de Natal 2011

2011-11-22T08:38:00.000-08:00

ESPERAMOS A TODOS!!!

Escolas Waldorf

2011-11-09T04:47:00.000-08:00

Executivos das maiores empresas de tecnologia do mundo estão colocando seus filhos para estudar adivinham onde?

Vejam matérias.

CBN

http://cbn.globoradio.globo.com/colunas/mais-sao-paulo/2011/10/25/ESCOLA-APOSTA-EM-EDUCACAO-SEM-COMPUTADORES.htm

Matéria do New York Times

http://www.nytimes.com/2011/10/23/technology/at-waldorf-school-in-silicon-valley-technology-can-wait.html?_r=2&scp=1&sq=waldorf&st=cse

Texto do UOL:
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No Vale do Silício, uma escola sem tecnologia, com agulha de tricô

MATT RICHTEL
DO "NEW YORK TIMES",
EM LOS ALTOS, CALIFÓRNIA

O vice-presidente de tecnologia do eBay matriculou seus filhos em uma pequena escola de Los Altos. O mesmo fizeram funcionários de gigantes do Vale do Silício como Google, Apple, Yahoo! e Hewlett-Packard.

Mas as principais ferramentas de ensino da escola nada têm de tecnológico: caneta e papel, agulhas de tricô e, ocasionalmente, argila. Nenhum computador à vista. Nenhuma tela.

Nos EUA, as escolas correm para equipar suas salas de aula com computadores, e muitas autoridades da educação consideram insensato fazer o contrário. Mas há um ponto de vista oposto no epicentro da economia tecnológica, onde alguns pais e educadores difundem a mensagem de que computadores e ensino não são boa mistura.
Falo da Waldorf School of the Peninsula, uma das 160 da rede que opera nos EUA sob uma filosofia de ensino centrada na atividade física e aprendizado por meio de tarefas práticas e criativas.

Os defensores dessa abordagem dizem que os computadores inibem o pensamento criativo, a interação humana e a concentração.

O método Waldorf tem quase um século, mas a posição que estabeleceu aqui no quartel-general da economia digital coloca em destaque um debate cada vez mais intenso sobre o papel dos computadores na educação.

"Rejeito frontalmente o conceito de que é preciso assistência tecnológica para ensinar no primeiro grau", disse Alan Eagle, 50, cujos filhos estudam no primeiro grau Waldorf. "A ideia de que um aplicativo no iPad seja capaz de ensinar meus filhos a ler ou fazer contas é ridícula."

Eagle formou-se em ciência da computação pelo Dartmouth College e trabalha no departamento de comunicação executiva do Google, onde escreveu palestras para o presidente do conselho do grupo, Eric Schmidt. Ele usa um celular inteligente e um iPad. Mas sua filha, que começa a quinta série, "não sabe como usar o Google", e seu filho começa a aprender. (A escola permite os aparelhos a partir da oitava série.)

Três quartos dos alunos da escola têm pais conectados ao setor de tecnologia. Eagle, como os demais pais, não vê contradição nisso. A tecnologia tem hora e lugar, diz.
"Se fosse da Miramax e produzisse bons filmes, mas só para maiores, não quereria que meus filhos os vissem ainda na adolescência."

Em uma terça-feira recente, Andie Eagle e seus colegas de quinta série estavam relembrando algumas técnicas de tricô; as agulhas de madeira se cruzavam por sobre os novelos. A escola afirma que a atividade ajuda a desenvolver capacidade de solução de problemas, reconhecimento de padrões, conhecimentos matemáticos e coordenação motora. O objetivo neste período é fazer meias.

Adiante, uma professora ensinava multiplicação à terceira série e pediu que imaginassem que seus corpos se transformaram em relâmpagos. Ela perguntou quanto é cinco vezes quatro e as crianças responderam "20", estalando os dedos na direção da resposta na lousa. Uma sala repleta de calculadoras em forma humana.

Tradução de PAULO MIGLIACCI

Imagem: Arquivo Próprio

Oficina de Anjinhos para Árvore de Natal

2011-11-03T11:22:00.000-07:00

ÙLTIMA OFICINA DO ANO!!!!!!!!

A Antroposofia na Revista Vida Simples

2011-10-26T06:51:00.001-07:00

Muuito interessante, vale a pena ler!!

http://vidasimples.abril.com.br/edicoes/003/grandes_temas/conteudo_23

Para refletir neste final de semana...

2011-10-21T08:36:00.000-07:00

Khalil Gibran

“Vossos filhos não são vossos filhos.
São os filhos e as filhas da ânsia da vida por si mesma.
Vêm através de vós, mas não de vós.
E embora vivam convosco, não vos pertencem.
Podeis outorgar-lhes vosso amor, mas não vossos pensamentos,
Porque eles têm seus próprios pensamentos.
Podeis abrigar seus corpos, mas não suas almas;
Pois suas almas moram na mansão do amanhã,
Que vós não podeis visitar nem mesmo em sonho.
Podeis esforçar-vos por ser como eles, mas não procureis fazê-los como vós,
Porque a vida não anda para trás e não se demora com os dias passados.
Vós sois os arcos dos quais vossos filhos são arremessados como flechas vivas.
O arqueiro mira o alvo na senda do infinito e vos estica com toda a sua força
Para que suas flechas se projetem, rápidas e para longe.
Que vosso encurvamento na mão do arqueiro seja vossa alegria:
Pois assim como ele ama a flecha que voa,
Ama também o arco que permanece estável”

Imagem: Da Internet

Palestra "Antroposofia aplicada na vida - Sociedade"

2011-10-20T08:40:00.000-07:00

A Miguel Arcanjo Escola Waldorf e a Vitória Régia Jardim Waldorf, convida a todos para uma imperdível manhã, sábado, dia 22 de outubro!!

"Antroposofia aplicada na vida - Sociedade"

Palestrante: Hélcio de Castro Padrão

Atuou como dirigente de organizações privadas por 21 anos; Experiência profissional em gestão de negócios, administração, recursos humanos, setor comercial e desenvolvimento organizacional; Formado em Administração e Ciências Contábeis (PUC-MG); Curso “International Master Program - Liderança e Organização Humana", reconhecido pela Christelijke Hogeschool Nederland; Curso de Fenomenologia de Goethe: Ciência Integrada à Arte, pelo Instituto Ciência e Arte-SP; Consultor da Éthica e Coach, com diversos trabalhos desenvolvidos em empresas e ONG´s nas áreas de gestão de processos, planejamento, desenvolvimento humano e institucional e negociação de conflitos; Membro do Círculo de Seminários da Assoc. de Pedagogia Social do Brasil; Atualmente participa do curso de Formação Biográfica 2008/2012.

Local: Miguel Arcanjo Escola Waldorf
Rua Cláudio Joaquim Antunes, 41
Braúnas - Pampulha

Horário: 9h30 às 11h30

As crianças até 7 anos poderão ficar no Jardim Waldorf Vitória Régia com as professoras Janaína e Kelly.
A inscrição das crianças deverá ser feita até quinta-feira, dia 20 de outubro.

Não perca! Reserve já a sua vaga!

Mais informações:
8831-3641/ 3498-4619
miguelarcanjo.escola@gmail.com
www.miguelarcanjoescolawaldorf.blogspot.com

Oficina de Bebê Estrela

2011-10-07T05:24:00.000-07:00

A ideia central da oficina é perceber o nascimento como uma vivência para o despertar da vida terrena, que começa aí e continua por todo o primeiro setênio. Além disso, vamos compreender o desenvolvimento do bebê do ponto de vista da antropologia antroposófica e como as forças constituintes, presentes desde o nascimento, atuam no desenvolvimento da criança no primeiro setênio, influenciando aquilo que mais tarde será reconhecido como temperamento.

Ligue e faça sua inscrição! Vagas limitadas!!

Oficina de Casinha de Feltro e Bonequinha

2011-10-05T08:06:00.000-07:00

Convidamos a todos para participar, desenvolver suas habilidades e descobrir novos dons!!

Festa da Primavera

2011-09-29T07:45:00.000-07:00

Foi no último sábado!! E como estava bom... seguem algumas fotos!!

Bolo de Banana Integral

2011-09-28T07:15:00.000-07:00

· 4 ovos inteiros
· 6 bananas caturra cortadas em rodelas
· 1/2 xícara de chá de óleo de canola
· 1/2 xícara de leite desnatado
· 1 xícara de chá de farinha de trigo integral
· 1 xícara de chá de aveia
· 2 xícaras de chá, não muito cheias, de açúcar mascavo.
· canela para salpicar
· 1 colher de sopa de fermento em pó

Bata todos os ingredientes no liqüidificador com apenas 1 banana, coloque em forma untada com óleo e farinha
Ponha as rodelas de banana sobre essa massa e salpique com canela
Assar em forno pré-aquecido, a 180° por aproximadamente 50 minutos.

Imagem: Da Internet

Mães Más

2011-09-28T05:51:00.000-07:00

Vale a pena ler e reler este texto e refletir sobre os parâmetros que estamos oferecendo aos nossos filhos nos dias de hoje. Confesso que fiquei satisfeito em ver outros profissionais fazendo referência ao relacionamento pais e filhos de forma tão simples, tão clara e tão objetiva. Boa leitura.

Emerson Pedersoli
Psicólogo Clinico

“Um dia, quando meus filhos forem crescidos o suficiente para entenderem a lógica que motiva os pais e a mães, eu hei de dizer-lhes: - Eu os amei o suficiente para ter perguntado aonde vão, com quem vão e a que horas regressarão.

Eu os amei o suficiente para não ter ficado em silêncio e fazer com que vocês soubessem que aquele novo amigo não era boa companhia.

Eu os amei o suficiente para fazer pagar as balas que tiraram do supermercado ou revistas do jornaleiro, e os fazer dizer ao dono: Nós pegamos isto ontem e queríamos pagar.

Eu os amei o suficiente para ter ficado em pé junto de vocês, duas horas, enquanto limpavam o seu quarto, tarefa que eu teria feito em 15 minutos.

Eu os amei o suficiente para os deixar ver além do amor que eu sentia por vocês, o desapontamento e também as lágrimas nos meus olhos.

Eu os amei o suficiente para os deixar assumir a responsabilidade das suas ações, mesmo quando as penalidades eram tão duras que me partiam o coração.

Mais do que tudo, eu os amei o suficiente para dizer-lhes não, quando sabia que vocês poderiam me odiar por isso (e em momentos até odiaram). Essas eram as mais difíceis batalhas de todas.

Estou contente, venci... Porque no final, vocês venceram também!

E em qualquer dia, quando meus netos forem crescidos o suficiente para entenderem a lógica que motiva os pais e as mães, quando eles lhe perguntarem se sua mãe era má, meus filhos vão dizer: - Sim, nossa mãe era má, Era a mãe mais má do mundo... As outras crianças comiam doces no café, e nós tínhamos que comer cereais, ovos, torradas. As outras crianças bebiam refrigerantes e comiam batatas fritas e sorvete no almoço, e nós tínhamos que comer arroz, feijão, carne, legumes e frutas. E ela nos obrigava a jantar na mesa, bem diferente das outras mães que deixavam seus filhos comerem vendo televisão.

Ela insistia em saber onde estávamos a toda hora. Tocava nosso celular de madrugada e fuçava nossos emails. Era quase uma prisão.

Mamãe tinha que saber quem eram nossos amigos e o que nós fazíamos com eles. Insistia que lhe disséssemos com quem íamos sair, mesmo que demorássemos apenas uma hora ou menos. Nós tínhamos vergonha de admitir, mas ela violava as leis do trabalho infantil. Nós tínhamos que tirar a louça da mesa, arrumar nossas bagunças, esvaziar o lixo e fazer todo esse tipo de trabalho que achávamos cruéis. Eu acho que ela nem dormia a noite, pensando em coisas para nos mandar fazer.

Ela insistia sempre conosco para que lhe disséssemos sempre a verdade e apenas a verdade. E quando éramos adolescentes, ela conseguia até ler nossos pensamentos.
A nossa vida era mesma chata. Ela não deixava os nossos amigos tocarem a buzina para que saíssemos. Tinham que subir, bater a porta, para ela os conhecer.

Enquanto todos podiam voltar tarde da noite, com 12 anos, tivemos que esperar pelos 16 para chegar um pouco mais tarde, e aquela chata levantava para saber se a festa foi boa (só para ver como estávamos ao voltar). Por causa de nossa mãe, nós perdemos imensas experiências na adolescência: - Nenhum de nós esteve envolvido com drogas, em roubo, em atos de vandalismo, em violação de propriedade nem fomos presos por nenhum crime. Foi tudo por causa dela.

Agora que somos adultos, honestos e educados, estamos a fazer nosso melhor para sermos pais maus, como minha mãe foi.

Eu acho que este é um dos males do mundo de hoje: - não há suficientes mães más.”

Dr. Carlos Hecktheuer
Médico psiquiatra

Imagem: Da internet

História Curativa para o Medo Infantil

2011-09-13T07:04:00.000-07:00

Dos três aos cinco anos as crianças podem se tornar vítimas de sua própria imaginação. Elas já aprenderam que algumas coisas poderão realmente machucá-las, mas ainda não têm certeza sobre quais são.

Conseqüentemente, assustam-se com perigos sobrenaturais e imaginários, monstros e fantasmas. Começa-se o medo do Lobo Mau e da Bruxa. Nessa idade surge também o medo da escuridão. As crianças desta faixa etária estão na fase natural dos temores.

O medo de trovão, do escuro, de monstros, ou de dormir sozinhos são naturais e devem passar conforme a criança cresce e amadurece emocionalmente. O papel dos pais é fundamental para facilitar este processo (ou transformá-lo em um trauma difícil de superar).

Os pais devem oferecer segurança à criança e respeitar o temor que ela manifesta. Subestimar seus medos, ou desmoralizar a criança só piora a situação.

Contar histórias, por exemplo, pode funcionar de forma terapêutica nestes casos, fornecendo valiosas imagens, que ficarão guardadas no coraçãozinho dos pequenos, ajudando-os a processar estes medos. A idéia é que a mesma história seja contada (e não lida!!) durante algumas semanas...

Abaixo, uma bela história para a hora de dormir:

O Manto Azul do Céu

Há muito tempo, no meio de uma noite fria, o bebê Jesus nasceu numa terra distante chamada Belém. A Mãe Maria estava vestida com uma linda túnica vermelha e, sob sua cabeça e seus ombros, ela usava um manto azul profundo. Ela enrolou o bebê no manto e o manteve seguro e aquecido em seus braços. Era uma noite clara, com muitas estrelas prateadas brilhando. Acima do lugar onde Cristo nasceu, o céu estava aceso com uma estrela dourada e prateada brilhante. Daquela noite em diante, toda vez que o bebê estava assustado ou incomodado, Mãe Maria o pegava em seus braços, enrolava-o no manto azul e o carregava para ver as lindas estrelas no céu escuro da noite.

Semanas e meses se passaram e um dia, quando o pequeno Cristo Menino estava no jardim brincando com um amigo, de repente, uma tempestade forte estorou no céu. Havia trovões e relâmpagos, e os dois garotos estavam horrorizados. Tremendo de medo, eles correram para dentro para encontrar a Mãe Maria que gentilmente os cobriu com o manto azul escuro. Os garotos pararam de tremer e sentiram-se mais uma vez seguros e satisfeitos.

Os anos se passaram e um dia o Cristo Menino brincava longe de casa. Ele tinha ido para a floresta com muitos outros meninos e meninas. Eles estavam se divertindo, cantando e rindo e pulando e dançando. De repente, ouviu-se um terrível uivo. Veio se aproximando e ficando cada vez mais alto. O que era? Eles se perguntavam. Um lobo? Ou talvez um leão? Eles não sabiam, mas estavam tremendo de medo. Um dos garotos pegou uma vareta, outro subiu na árvore mais próxima. Outra criança tremia de medo e tentava se esconder atrás de um arbusto. Mas o Cristo Menino disse: "Vamos todos vocês, vamos correr tão rápido quanto pudermos para encontrarmos Mãe Maria. Ela estenderá seu manto azul sobre nós e não temeremos nada neste vasto mundo".

"Mas como o manto de Mãe Maria vai servir para todos nós?" perguntou uma das garotas.

Não se preocupe com isso", disse o Cristo Menino, "o manto azul de Mãe Maria pode se estender e estender e estender por todo mundo para manter cada criança pequena aconchegada em seu azul".

Assim, as crianças correram para fora da floresta para encontrar Mãe Maria e, como na primeira noite quando o Cristo Menino nasceu, Mãe Maria estendeu seu manto azul em volta de todos os garotos e garotas, mantendo-os aconchegados, aquecidos e seguros.

História: autoria: Susan Haris. Retirada do livro "Histórias Curativas Para Comportamentos Desafiadores", de Susan Perrow, ed. Antroposofica.

Imagem: Da internet

Palestra Emmi Pikler

2011-09-13T05:42:00.000-07:00

Porque a Pedagogia Waldorf Não Recomenda a TV Para as Crianças

2011-09-08T06:14:00.000-07:00

4ª parte

Algumas últimas considerações:

Sintomas e experiências do consultório de pediatria

No consultório, as crianças telespectadoras habituais distinguem-se das outras pelo fato de:

Irem ao encontro de outras pessoas sem manter certa distância e respeito.

Terem dificuldades em estabelecer um contato pessoal.

Gostarem de fazer caretas e mal conseguir olhar nos olhas de outra pessoa.

Frequentemente responderem de maneira superficial ou estereotipada, e não manifestarem interesse muito profundo pelas coisas.

Lerem menos e preferirem apresentações ilustradas, geralmente revistas em quadrinhos e non-books.

Quase não conseguirem elaborar o que viram ou leram.

Apresentarem maior falta de concêntração.

Incentiva-se a tendência à dependência de álcool, medicamentos e drogas, pois as crianças se acostumam a obter estímulos e conteúdos anímicos sem qualquer esforço próprio - por assim dizer, apenas apertando um botão.

O desenvolvimento da vontade sofre um dano central, pois as crianças ficam sentadas imóveis diante da tela, não podendo atuar ativamente, imitando, como é de seu costume.

Foi comprovado que o desenvolvimento da fala sofre um nítido atraso.

Crianças educadas sem televisão são companheiros muito solicitados para brincar

O que estimula melhor a evolução para a autonomia: Não querer distinguir-se dos outros, estar totalmente "por dentro" ou desenvolver a coragem de dizer que "em casa não assistimos à televisão; pois preferimos brincar"? Crianças educadas sem televisão são companheiros muito solicitados para brincar, e muitos pais gostam de convidá-las para evitar que seus próprios filhos fiquem em frente à tevê.

Talvez o vizinho fique contente se você convidar seus filhos para brincar, e, por sua vez, poderá corresponder à sua solicitação de que também na casa dele as crianças não assistam à televisão.

O que as crianças perdem conhecendo a natureza, o homem e a vida social não como uma caricatura e um desenho animado, mas, em vez disso, a partir da própria vivência ou de descrições que lhe dêem ensejo para elaborar suas próprias imagens e pensamentos? A atividade lúdica, o movimento fisico e, para compensar, ouvir um conto de fadas despertam, na criança, capacidades que terão valor duradouro por toda a vida.

E ainda: quem financia e incentiva a indústria do lazer - à custa de seus filhos?

Como lidar pedagogicamente com a mídia

Como as crianças podem aprender a lidar com a televisão? Quando os pais começam a permitir que seus filhos assistam à tevê, o mais importante é eles mesmos assistirem junto. Só assim é possível garantir que o aparelho seja ligado e desligado conscientemente. Um outro aspecto decisivo para aprender a lidar com autonomia é escolher os programas em conjunto e combinar por quanto tempo se assiste a um programa, qual q e por quê. O que foi visto pode então ser elaborado numa conversa, e assim o que foi consumido passivamente pode ser ativado novamente a posteriori. Depois dos onze anos de idade, os pais deveriam no mínimo saber a quê seus filhos assistem e pedir-lhes que contem o que viram - pois muitas vezes ainda é sensato e/ou necessário ajudar na elaboração do que foi visto.

Depois da puberdade, tudo é diferente. Se até então so jovens tiverem recebido estímulos suficientes de outra natureza, a televisão não exercerá um fascínio especial sobre eles, cuja maioria será de pessoas emancipadas em relação a ela.

Os adultos deveriam deixar os aparelhos eletro-eletrônicos de seu uso num aposento ao qual as crianças não tivessem livre acesso. As crianças aceitam sem problemas o fato de existirem coisas "só para adultos".

Texto: Consultório Pediátrico (Wolfgang Goebel e Michaela Glockler)

Oficina de Bonecas - Vitória Régia e Miguel Arcanjo

2011-09-05T09:28:00.000-07:00

Olá queridos amigos,

É com muita alegria que a Miguel Arcanjo Escola Waldorf e a Vitória Régia Jardim Waldorf convidam para a primeira Oficina de preparação para o Bazar 2011!!

OFICINA DE BONECAS
Professora Andrea

Data: SÁBADO, DIA 10 DE SETEMBRO

Horário: 9h às 12h

Local: MIGUEL ARCANJO ESCOLA WALDORF
Rua Cláudio Joaquim Antunes, 41
Bairro Braúnas - Pampulha

Valor: R$ 10,00
Esse valor inclui todo o material necessário.
Cada participante fará duas bonecas, uma ficará para o bazar das escolas.

RESERVE JÁ A SUA VAGA!!

Oficina de Painel de Pano e Personagens

2011-08-29T08:05:00.001-07:00

Datas: 04 encontros – dias 06, 13, 20 e 27 de setembro, de 15h30 às 17h30

Oficineira: Luisa Canabrava

Valor: R$90,00 – Os pais da escola confeccionarão duas peças, sendo uma para doação no bazar de natal e a outra para si. Neste valor está incluso o material.
Será feito um painel grande e três personagens a escolha: Sugestão: As três Marias ou os Três Porquinhos.

Local: Lume Jardim de Infância – R. Araçuai, 44, B. Serra Tel: 3281-4489

Vagas limitadas – Ligue e deixe seu nome!!

VI Curso Básico em Antroposofia

2011-08-29T08:00:00.000-07:00

ATENÇÃO AS NOVAS DATAS!!!
Ligue e agende já sua entrevista! - (31) 3227-7965 - (31) 91796520
VAGAS LIMITADAS

Módulos e Datas - VI Curso Básico
(Programa sujeito a alterações)

2011

• 10 e 11 de Setembro - Contextualização da Medicina Antroposófica / Visão Ternária do Cosmo e do Ser Humano
• 1 e 2 de Outubro - Quadrimembração / Os Quatro Reinos
• 26 e 27 de Novembro - Os 3 Primeiros Anos / Os Temperamentos
• 3 e 4 de Dezembro - Os 3 Primeiros Sêtenios / Medicina Escolar

2012

• Intensivo - Janeiro: Goetheanismo (Metodologia Científica Antroposófica) / Cosmogênese
• 11 e 12 de Fevereiro: Cantoterapia / Desvendar da Voz/ Antropomúsica / PedagogiaTerapêutica Pedagogia Waldorf / Pedagogia Social
• 24 e 25 de Março: Inflamação - Esclerose / Histeria - Neurastenia
• 14 e 15 de Abril: Salutogênese
• 12 e 13 de Maio: Quirofonética / Massagem Rítmica - Aplicações Externas / Banhos Terapêuticos
• 16 e 17 de Junho: a definir
• Intensivo - Julho: Biografia do Ponto de vista dos Setênios

Salão do Livro Infantil e Juvenil

2011-08-22T06:47:00.000-07:00

Boa Opção de Passeio com os pequenos!!

Na Serraria Souza Pinto de 1 a 11 de setembro.

Maiores informações no site:SALÃO DO LIVRO

Curso de Pedagogia Waldorf em BH

2011-08-09T07:35:00.000-07:00

Canta Cantaro Ao Redor do Mundo

2011-08-08T04:35:00.000-07:00

Venda de ingressos a partir do dia 10 de Agosto no Sesi e no Cântaro.
Apresentação dia 01/10, sábado, às 20h, no Sesi Minas

Do Vento

2011-08-05T07:15:00.000-07:00

Do Vento
Arnaldo Antunes

alimenta o fogo
atormenta o mar
arrepia o corpo
joga o ar no ar

leva o barco a vela
levanta os lençóis
entra na janela
leva a minha voz

nuvens de areia
folhas no quintal
canto de sereia
roupas no varal

tudo vem do ven-tudo vem
do vento vem tu-do vento vem
do vento vem tudo
tudo bem

sacode a cortina
alça os urubus
sai pela narina
canta nos bambus

cabelo embaraça
bate no portão
espalha a fumaça
varre a plantação

lava o pensamento
deixa o som chegar
leva esse momento
traz outro lugar

tudo vem do ven-tudo vem
do ven-tudo vem
do vento vem tu-do vento
vem tu-do vento vem
do vento vem tudo
tudo bem

(Arnaldo Antunes/Paulo Tatit/Sandra Peres)
Imagem: Da Internet

Medidas Simples Para Evitar Gripes e Resfriados

2011-07-14T09:41:00.000-07:00

Com a chegada do frio chegam também a gripe e o resfriado. De acordo com os especialistas, isso não ocorre somente pelas baixas temperaturas e sim pelos hábitos que cultivamos. É que os vírus são disseminados pela tosse e pelo espirro das pessoas doentes e, como a gente tende a procurar abrigo em locais fechados, já viu, né?

Conheça algumas formas de blindar o corpo

Durma bem - Dormir sete horas por noite já mantém os vírus afastados. O sono regula os níveis de cortisol, hormónio responsável pelo estresse e pela prevenção de doenças.

Exercite-se - Faça, pelo menos, 90 minutos semanais de atividade física moderada.

Consuma alimentos ricos em vitamina D - Beba leite e coma peixe regularmente. A carência dessa vitamina nos torna mais vulneráveis a sofrer com gripes e resfriados.

Alterne banho quente e frio - Após se lavar, regule o chuveiro para a temperatura quente e fique sob a água por 30 segundos. Então, mude para fria e permaneça por mais 10 segundos. Repita o processo três vezes, terminando a ducha com água fria. Essas alterações de temperatura fortalecem nosso sistema imunológico.

Evite lugares fechados - Abra as janelas e deixe o ar circular por todos os cômodos da casa. A falta de circulação de ar e o tempo seco ajudam as bactérias a se proliferarem, transmitindo doenças mais facilmente.

Fonte: Internet
Imagem: Da Internet

Pedagogia Curativa

2011-07-11T07:03:00.000-07:00

Minimamente Feliz

2011-07-11T06:45:00.000-07:00

A felicidade é a soma das pequenas felicidades. Li essa frase num
outdoor em Paris e soube, naquele momento, que meu conceito de
felicidade tinha acabado de mudar. Eu já suspeitava que a felicidade com
letras maiúsculas não existia, mas dava a ela o benefício da dúvida.

Afinal, desde que nos entendemos por gente aprendemos a sonhar com essa
felicidade no superlativo. Mas ali, vendo aquele outdoor
estrategicamente colocado no meio do meu caminho (que de certa forma
coincidia com o meio da minha trajetória de vida), tive certeza de
que a felicidade, ao contrário do que nos ensinaram os contos de fadas e
os filmes de Hollywood, não é um estado mágico e duradouro.

Na vida real, o que existe é uma felicidade homeopática, distribuída em
conta-gotas. Um pôr-de-sol aqui, um beijo ali, uma xícara de café
recém-coado, um livro que a gente não consegue fechar, um homem que nos
faz sonhar, uma amiga que nos faz rir. São situações e momentos que
vamos empilhando com o cuidado e a delicadeza que merecem alegrias de
pequeno e médio porte e até grandes (ainda que fugazes) alegrias.

'Eu contabilizo tudo de bom que me aparece', sou adepta da felicidade
homeopática. Se o zíper daquele vestido que eu adoro volta a fechar
(ufa!) ou se pego um congestionamento muito menor do que eu
esperava, tenho consciência de que são momentos de felicidade e vivo
cada segundo.

Alguns crescem esperando a felicidade com maiúsculas e na primeira
pessoa do plural: 'Eu me imaginava sempre com um homem lindo do lado,
dizendo que me amava e me levando pra lugares mágicos.' Agora, se descobre
que dá pra ser feliz no singular:
'Quando estou na estrada dirigindo e ouvindo as músicas que eu amo, é um
momento de pura felicidade. Olho a paisagem, canto, sinto um bem-estar
indescritível'.
Uma empresária que conheci recentemente me contou que estava falando e
rindo sozinha quando o marido chegou em casa. Assustado, ele perguntou
com quem ela estava conversando: 'Comigo mesma', respondeu. 'Adoro
conversar com pessoas inteligentes'.

Criada para viver grandes momentos, grandes amores e aquela felicidade
dos filmes, a empresária trocou os roteiros fantasiosos por prazeres
mais simples e aprendeu duas lições básicas: que podemos viver momentos
ótimos mesmo não estando acompanhadas e que não tem sentido esperar até
que um fato mágico nos faça felizes.

Esperar para ser feliz, aliás, é um esporte que abandonei há tempos. E
faz parte da minha 'dieta de felicidade' o uso moderadíssimo da palavra
'quando'.
Aquela história de 'quando eu ganhar na Mega Sena', 'quando eu me
casar', 'quando tiver filhos', 'quando meus filhos crescerem', 'quando
eu tiver um emprego fabuloso' ou 'quando encontrar um homem que me
mereça', tudo isso serve apenas para nos distrair e nos fazer esquecer
da felicidade de hoje. Esperar o príncipe encantado, por exemplo, tem
coisa mais sem sentido? Mesmo porque quase sempre os súditos são mais
interessantes do que os príncipes; ou você acha que a Camilla
Parker-Bowles está mais bem servida do que a Victoria Beckham?
Como tantos já disseram tantas vezes, aproveitem o momento, amigos. E
quem for ruim de contas recorra à calculadora para ir somando as
pequenas felicidades.

Podem até dizer que nos falta ambição, que essa soma de pequenas
alegrias é uma operação matemática muito modesta para os nossos tempos.
Que digam.

Melhor ser minimamente feliz várias vezes por dia do que viver
eternamente em compasso de espera.

Leila Ferreira, jornalista

Imagem: Da internet

Porque a Pedagogia Waldorf não recomenda a TV para as crianças

2011-07-05T06:25:00.000-07:00

3ª Parte

"Chegamos agora a um outro aspecto: o som. O som da televisão tem o mesmo caráter de irrealidade da imagem, porque emana de uma única fonte sonora localizada, que é o alto falante do aparelho.

Imaginemos um indivíduo que assista a um concerto. Faz parte da realidade de sua experiência o fato de os sons lhe chegarem de vários lados, e dessa vivência faz parte até mesmo o vizinho que conversa durante o concerto.

Nada disso acontece na televisão. O som vem sempre de uma só fonte e é sempre o mesmo - artificial, filtrado, manipulado. A esse som falta a vida, falta o timbre espiritual que acompanha qualquer voz humana e o som de qualquer instrumento. Crianças habituadas a assistir muito à televisão acabam desconhecendo a realidade dos ruídos, dos sons da natureza, enquanto na verdade deveriam ser treinadas para escutar, para diferenciar....

O som da televisão é um som sempre igual e forte; e é um som de mentira: quando, por qualquer motivo, não apresenta a desejada intensidade, não é por meio de uma aproximação maior da fonte sonora que o ouvinte melhora sua impressão - não, ele simplesmente gira um botão. Temos, portanto, a intervenção de um elemento artificial, e essa artificialidade, acrescentada às demais, evidentemente cria na criança um impressão completamente falsa do mundo.

Além disso, a pessoa que muito assiste à televisão acaba caindo numa completa passividade do ouvir, pois basta girar o botão para escutar melhor. Não há mais qualquer busca, qualquer esforço, exceto aquele de girar o botão. A iniciativa cai a zero.

A falsidade do som, acrescida à falsidade da imagem, produz um autêntico embrutecimento sonoro e visual. As crianças deixam de ser receptivas a espetáculos delicados, que exijam algum esforço de vista ou de audição. A experiência diária do professor de classe, em relação às crianças habituadas à televisão, é a de que elas não são mais atingidas pela voz suave de uma pessoa que narra uma história, ou recita uma poesia, ou pelo som também suave de um instrumento musical, como a flauta, o violino ou a lira, não percebendo as nuances dos sons."

...E breve, finalizaremos estas reflexões sobre a TV e a infância em um último e conclusivo post...

Fonte: "A Pedagogia Waldorf - Caminho para um ensino mais humano. De Rudolf Lanz"
Imagem: Da Internet

Festival Andando de Bem com a Vida

2011-06-30T09:38:00.000-07:00

O Festival foi uma delicia!! Palestras, oficinas, vivências... A equipe do Lume adorou participar desta nova experiência! As fotos falam por si só!

Festa Unida de São João

2011-06-30T09:36:00.000-07:00

Mais contato com a natureza

2011-06-27T06:19:00.000-07:00

Jornalista relata em livro doença que ainda não figura nos livros médicos
ANA ELIZABETH DINIZ
Especial para O Tempo

Parece que a velha piada que caçoa das crianças "urbanoides" está cada vez mais atual. O ovo não foi colhido da árvore e tampouco a cenoura...

Ver materia completa aqui: http://www.otempo.com.br/jornalpampulha/noticias/?IdEdicao=252&IdCanal=20&IdSubCanal=&IdNoticia=8229&IdTipoNoticia=1

Os educadores advertem: brinquedos em excesso são prejudiciais ao desenvolvimento da criança!

2011-06-21T05:17:00.000-07:00

Os brinquedos são verdadeiras “ferramentas” de aprendizado da criança. É com seus brinquedos e brincadeiras que as crianças interiorizam as primeiras grandes leis da vida. O que muitas pessoas desconsideram é que em número excessivo, os brinquedos podem se transformar em vilões e prejudicar as crianças.

Quando pensamos no uso de um brinquedo para uma criança pequena, consideramos sua função básica: um conjunto de blocos de montar servirá para que a criança construa certas coisas encaixando as peças. Um carrinho servirá para que a criança simplesmente o faça andar.

Esquecemos, entretanto, que a primeira infância é o tempo dos recém chegados ao mundo, e que por isso mesmo existe uma curiosidade insaciável da criança, que procura descobrir detalhes das coisas com todos os seus sentidos.

O conjunto de blocos não serve só para montar coisas, mas para sentir as formas e as texturas. Mais do que andar, o carrinho tem cores e partes distintas, que serão exploradas detalhadamente pela criança, além do benéfico som que produzirá com a própria boca, imitando o barulho do motor, algo que também nos passa despercebido, mas que tem uma grande importância.

O que ocorre é que uma quantidade excessiva de brinquedos promove uma espécie de “poluição” do ambiente, de maneira que a criança não consegue se concentrar, ficando dispersa e às vezes aflita com a situação.

Portanto segue nossa Dica Educativa: poucos e bons brinquedos, sempre adequados à faixa de idade, valem muito mais do que um excesso que não foi pensado. Assim as brincadeiras ficam até mesmo mais divertidas!

Porque a Pedagogia Waldorf não recomenda a TV para as crianças...

2011-06-16T07:40:00.000-07:00

Parte 2

Por que a Televisão é “imprópria para crianças”?

O hábito de ver televisão já foi caracterizado como uma privação de estímulos sensoriais múltiplos. Estudos mostram que animais jovens, quando colocados em áreas fechadas que permitem a eles apenas assistir à brincadeira de outros animais, têm o cérebro diminuído em tamanho numa relação direta com o tempo gasto nessa atividade passiva (Healy, 1990). A televisão apresenta estímulos para apenas dois sentidos: audição e visão. Além disso, a pobre qualidade do som por ela reproduzido, aliada às imagens ofuscantes, coloridas e fosforescentes emitidas pela tela, causa problemas no desenvolvimento funcional dos órgãos associados a esses dois sentidos.

Falemos um pouco sobre o sentido da visão:

Quando se assiste televisão, os olhos estão fixamente dirigidos para a tela, enquanto a imagem se move nela. Esse fato é aproveitado terapeuticamente nas clínicas oftalmológicas, prescrevendo-se aos pacientes recém operados de vista assistir à televisão durante várias horas por dia, pois esta é a única possibilidade de realmente manter os músculos oculares em repouso total. Lembrando que a acuidade visual e a visão binocular completa (tridimensional) não estão inteiramente desenvolvidas até os 4 anos de idade, perguntamos: O que acontece quando no mundo inteiro um número incontável de crianças entre os três e os doze anos de idade assistem de quatro a seis horas de televisão todos os dias? Numa etapa da vida em que o movimento é o processo mais importante para o desenvolvimento da criança, esta fica sentada fascinada, com a musculatura rija, assumindo uma postura típica diante da tela, uma vez que a imobilidade dos músculos oculares se transmite a toda musculatura corpórea. O processo visual, no entanto, transcorre de modo anormal, já que na visão normal os músculos oculares apresentam movimentos muito diferenciados, “tateando” o objeto de observação.

Nosso sistema visual – “a habilidade de buscar, notar, focalizar e identificar aquilo que se apresenta ao nosso campo visual” (Buzzell, 1998) – é prejudicado ao assistirmos a TV. Essas habilidades visuais são as mesmas necessárias ao desenvolvimento da leitura. Crianças que vêem TV não dilatam adequadamente suas pupilas, mostram pouco movimento ocular e deficiência nos movimentos sacádicos dos olhos (o salto necessário para ir de uma linha a outra no texto). A falta de movimentos oculares ao assistirmos a TV é um problema, tendo em consideração que a leitura requer constante dinâmica dos olhos, principalmente da esquerda para a direita. O enfraquecimento dos músculos oculares pela falta de uso pode impactar negativamente a habilidade e a capacidade de ler.

“Permitam, na medida do possível, que seus filhos passem sua infância longe da mídia! Permitam que eles possam ter a percepção da natureza e da vida humana, em seu meio ambiente e durante viagens, tal como elas realmente são, para que se possa estabelecer um relacionamento genuíno, que perdure por toda a vida. Conversem com seus filhos, brinquem com eles, não permitam que máquinas se tornem seus melhores amigos e companheiros!”

Textos retirados de:
A TV E O DESENVOLVIMENTO
MENTAL DE NOSSAS CRIANÇAS
ESTRANHOS EM NOSSOS LARES

Susan R. Johnson
Tradução livre por Edigar Alves

CONSULTÓRIO PEDIÁTRICO
UM CONSELHEIRO MÉDICO-PEDAGÓGICO

Wolfgang Goebel
Michaela Glockler

Imagem: Da internet

4º Festival "Andando de Bem com a Vida"

2011-06-14T08:07:00.000-07:00

AJUDEM A DIVULGAR ESSE EVENTO!! TEREMOS UMA TENDA SOBRE A ANTROPOSOFIA!!

Olá Pessoal!

Está chegando mais uma edição do FESTIVAL ANDANDO DE BEM COM A VIDA. O 4° Festival será especial pois teremos a presença de vários especialistas em temas do seu interesse. E nos diálogos propostos por estas grandes personalidades apresentaremos soluções e reflexões sobre a saúde do planeta, da sociedade e de cada pessoa, mas essas participações só valerão se você estiver presente.

E como deveria ser, para Andar de Bem com a Vida teremos muitos shows e atrações artísticas além de uma programação exclusiva para crianças na tenda Sementes de Luz.

Venha! Traga a família e os amigos e interaja com essa diversidade cultural que reunimos na Praça da Liberdade.

Ajude a divulgar esta iniciativa, encaminhe para seus contatos :)

Nossos bebés estão a caminho...

2011-06-10T08:21:00.000-07:00

Em maio surgiram os bracinhos:

E agora em junho nossas bonecas ganharam o resto do corpinho...

E ainda faltam as roupinhas de nossas bonecas!! As costureiras estão em pleno vapor, pois a oficina já está na reta final!!

E no segundo semestre teremos mais oficinas!! Aguardem!!

Porque a Pedagogia Waldorf não recomenda a TV para as crianças?

2011-06-08T07:47:00.000-07:00

PARTE 1

Pentecostes

2011-06-02T09:07:00.000-07:00

“O Humano em toda a sua abrangência não chega de fato a se manifestar através de qualquer ser humano isolado, nem dos membros de um povo sozinho. Manifesta-se apenas através da humanidade inteira."Rudolf Steiner

Para os judeus Pentecostes era uma festa de grande alegria, pois era a festa das colheitas. Ação de graças pela colheita do trigo. Vinha gente de toda a parte: judeus saudosos que voltavam a Jerusalém, trazendo junto com eles os pagãos amigos e prosélitos. Assim eram oferecidas as primícias das colheitas no templo.

A festa também era conhecida como a festa das setes semanas por ser celebrada sete semanas depois da festa da páscoa, no qüinquagésimo dia. Daí surgiu o nome Pentecostes, que significa “qüinquagésimo dia”.

No primeiro pentecostes depois da morte de Jesus, o Espírito Santo desceu sobre os apóstolos na forma de línguas de fogo: todos ficaram cheios do Espírito Santo e começaram a falar em outras línguas. Eles reconheceram uma imensa alegria de suas almas: “O Cristo está profundamente unido a cada um de nós. Ele não se afastou, Ele está aí”. Diante desta experiência entusiasmante foram anunciar aos homens e conseguiram despertar neles uma vivência semelhante. Assim Pentecostes também é a Festa de um encontro Crístico, pois aquele que é sensibilizado interiormente pelo Cristo, sempre vai procurar os outros homens, seus irmãos, para participar deste encontro.

As primícias da colheita aconteceram naquele dia, pois foram muitos os que se converteram e foram recolhidos para o Reino.

Como comemorar o Pentecostes com os pequenos: Podemos enfeitar a casa com pombinhas brancas, que representam a paz, bandeirinhas escritas PAZ em diversos idiomas, e também correntes de papel com pessoas de mãos dadas.

Imagens: Da Internet

A Senhora dos Livros

2011-05-31T06:35:00.000-07:00

A minha família e eu vivemos num sítio muito alto, pertinho do céu. A nossa casa fica situada num local tão alto que quase nunca vemos ninguém, a não ser falcões a planar e animais a esconder-se por entre as árvores.

Chamo-me Cal e não sou nem o mais velho nem o mais novo dos irmãos. Mas, como sou o rapaz mais velho, ajudo o meu pai a lavrar e a ir buscar as ovelhas quando, às vezes, elas se escapam. Também me acontece trazer a vaca para casa ao pôr-do-sol, e ainda bem que o faço. É que a minha irmã Lark passa o dia todo a ler.

O meu pai diz sempre que nunca se viu uma rapariga tão super-leitora... Cá comigo não é assim. Não nasci para ficar sentado e quieto a olhar para quatro garatujas. E não acho graça nenhuma a que a Lark se arme em professora, porque a única escola que existe fica a quilómetros daqui e ela dificilmente lá chegará. Por isso é que ela quer ensinar-nos. Só que, a mim, a escola não me interessa!

Sou sempre o primeiro a ouvir o ruído dos cascos e a ver a égua alazã da cor do barro. Sou o primeiro a dar-se conta de que o ginete não é um homem, mas uma senhora com calças de montar e cabeça bem erguida. É claro que recebemos a forasteira de braços abertos, porque pessoa mais simpática não há. Depois de tomar chá, põe os alforges em cima da mesa e até parece ouro o que tira de lá de dentro. Os olhos da Lark põem-se a brilhar como moedas e a minha irmã não consegue ter as mãos quietas, como se quisesse apropriar-se de um tesouro.

Na realidade, o que a senhora traz não é tesouro nenhum, pelo menos a meu ver. São livros! Um monte de livros que ela, sozinha, carregou pela encosta acima. Um dia inteiro a cavalo para nada! É o que eu digo! Porque, se ela os quisesse vender, como faz o caldeireiro, que anda por aí com panelas, sertãs e outras coisas, veria logo que nós nem um centavo sequer temos para gastar. Muito menos em livros velhos e inúteis!

O meu pai põe-se a fitar a Lark e pigarreia. Então propõe à Senhora dos livros:

— Fazemos um contrato. Em troca de um livro dou-lhe uma saca de framboesas.

Aperto bem as mãos atrás das costas. Quero falar, mas não me atrevo. As framboesas, fui eu que as apanhei… Para fazer uma tarte, não para trocar por um livro! Quando vejo a senhora recusar, até pasmo. Não aceita uma saca de framboesas, nem um molho de legumes, nem nada do que o meu pai, em troca, lhe quer oferecer. Os livros não custam dinheiro; são de graça, como o ar. Ainda por cima, dentro de quinze dias, voltará para os trocar por outros! Cá para mim, tanto se me dá que a Senhora traga livros ou que não encontre o caminho até nossa casa. O que me espanta é que, mesmo que chova a cântaros, haja neve ou faça frio, ela volte sempre!

Certo dia de manhã, a terra acordou mais branca do que a barba do nosso avô. O vento uivava como lince em plena escuridão e apertamo-nos todos diante da lareira, pois, num dia desses, ninguém faz nada. Com um tempo assim, até os animaizinhos da floresta se deixam ficar bem aconchegados. De repente, ouviram-se umas pancadinhas na janela. Era a Senhora dos livros, abrigada até à ponta dos cabelos! Fez a troca através da porta entreaberta, para não apanharmos frio. E quando o meu pai lhe pediu que dormisse em nossa casa, não se deixou convencer:

— A égua leva-me embora — respondeu.

Fiquei de boca aberta a vê-la afastar-se. Pensei que era uma pessoa muito corajosa e tive vontade de saber por que é que a Senhora dos livros se arriscava a apanhar uma constipação ou coisa bem pior. Escolhi um livro com letras e desenhos e pedi à minha irmã Lark:

— Ensina-me o que está aqui, por favor.

A minha irmã não se riu nem troçou de mim. Arranjou um lugar aconchegado e, em voz baixa, pôs-se a ler. O meu pai costuma dizer que nos sinais da natureza está escrito se o Inverno vai durar muito ou pouco. Este ano, todos os sinais anunciaram neve bem abundante e um frio tremendo. Mas, embora todos os dias ficássemos em casa apertados como sardinhas em lata, não me importei nada. Pela primeira vez. Só quase na Primavera é que a Senhora dos livros pôde voltar a visitar-nos. A minha mãe ofereceu-lhe um presente, a única coisa de valor que lhe podia dar: a sua receita de tarte de framboesa, a melhor do mundo.

— Não é muito, bem sei, para o grande esforço que faz — disse a minha mãe.

Em seguida, baixou a voz e acrescentou com orgulho:

— E por ter conseguido arranjar dois leitores onde apenas havia um!

Baixei a cabeça e esperei pelo fim da visita para comentar:

— Também gostaria de ter alguma coisa para lhe oferecer.

A Senhora dos livros virou-se e fitou-me com os seus grandes olhos negros:

— Vem cá, Cal — disse, com muita doçura.

Quando me aproximei dela, pediu:

— Lê-me alguma coisa.

Abri o livro que tinha entre mãos, mesmo acabadinho de chegar. Dantes, eu pensava que eram quatro garatujas, mas agora já sei ver o que contém. E li um pouco em voz alta.

— Isto é que é a minha prenda! — disse a Senhora dos livros.

NOTA DA AUTORA

Este livro é inspirado numa história real, e relata o trabalho incansável das bibliotecárias a cavalo, conhecidas como «as Senhoras dos livros» entre os Apaches do Kentucky.

O Projecto da Biblioteca a Cavalo foi criado nos anos trinta do século XX, no contexto do New Deal do Presidente Franklin D. Roosevelt, com a finalidade de levar os livros às zonas isoladas onde havia poucas escolas e nenhuma biblioteca. No alto das montanhas do Kentucky, os caminhos eram amiúde simples leitos de riachos ou carreiros acidentados. De cavalo ou de mula, as bibliotecárias percorriam a mesma rota árdua, cada duas semanas, carregadas de livros, independentemente de fazer bom ou mau tempo. Para demonstrar a sua gratidão por algo que não custava dinheiro, “como o ar”, as famílias podiam dar-lhes algo do pouco que possuíam: legumes das suas hortas, flores ou frutos silvestres, ou até apreciadas receitas transmitidas de geração em geração.

Embora também houvesse alguns homens na Biblioteca a Cavalo, geralmente eram as mulheres que o faziam, numa época em que a maioria das pessoas achava que o lugar da mulher era em casa. As bibliotecárias a cavalo revelavam uma resistência e uma entrega extraordinárias. Ganhavam muito pouco, mas sentiam-se orgulhosas do seu trabalho: levar o mundo exterior ao povo apache e, em muitas ocasiões, converter num leitor quem antes nunca tinha achado nenhuma utilidade em “quatro garatujas”.

No Kentucky, os leitos dos riachos e os carreiros acabaram por se transformar em estradas. Os cavalos e as mulas deram lugar a carros-biblioteca, que são as bibliotecas ambulantes nos dias de hoje. Dedicados à sua tarefa, bibliotecárias e bibliotecários continuam a levar livros a quem deles necessita…

Heather Henson
La señora de los libros
Barcelona, Editorial Juventud, 2010
(Tradução e adaptação)

O poema acima faz parte do acervo do Projeto "Clube de Contadores de Histórias", maiores informações pelo email es@contadoresdehistorias.com

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E a Feirinha da Escola Miguel Arcanjo...

2011-05-27T06:32:00.000-07:00

Mudou de dia...agora ela acontece toda segunda-feira!

Os produtos vendidos na feirinha vem diretamente de um sítio em Ouro Preto, e são cultivados livres de agrotóxicos.

A escola aceita encomendas pelo telefone, e deixa os produtos preparados.

Pra quem não conhece a Miguel Arcanjo Escola Waldorf, fica localizada no Bairro Braúnas, na região da Pampulha. É uma iniciativa nova que merece todo incentivo da comunidade antroposófica.

Olha o site deles aqui, ô:

http:miguelarcanjoescolawaldorf.blogspot.com/

Vale a pena conhecer!!

Dicas Pedagógicas: A Importância dos Pequenos Rituais para as Crianças

2011-05-25T06:40:00.000-07:00

Visualize a cena: Está chegando aquele horário da noite em que os pais assistem o telejornal enquanto o filho pequeno brinca contente na sala. É hora da criança jantar, ou tomar banho, ou escovar os dentes e ir para a cama. Os pais já sabem, o sossego acabou, é o momento do atrito diário, já que a criança não quer abandonar a brincadeira e fazer o que deve!

Na maioria das vezes essas situações conflitivas acontecem porque os pais não compreendem que esses momentos de mudança ou transição de uma atividade para outra trazem uma grande insegurança para a criança, já que ela está mergulhada no momento presente e ainda não aprendeu a sair dele tão rapidamente como os adultos.

A chave para essas situações são os pequenos rituais, que devem ser entendidos como atos que se repetem sempre da mesma forma. Os rituais devem ser realizados com pequenas músicas, cantigas ou frases rimadas que os pais utilizam em cada situação e podem inclusive criá-los com simplicidade. Com isso teremos a música de guardar os brinquedos, o sininho que indica o jantar, o versinho para escovar os dentes, etc.

Os pequenos rituais deixam as crianças seguras, sinalizam o final de uma atividade e o início de outra, e como mostram alguns estudos, preparam até mesmo o organismo da criança para receber os alimentos de forma adequada.

Além disso, aplicando um conjuntos de pequenos rituais, os pais irão aos poucos formar a rotina diária da criança, um dos mais importantes elementos para a educação infantil e a solução para uma relação muito mais harmoniosa entre pais e filhos. Essa é nossa Dica da vez, aproveite!

Exemplo de músicas:

" Tá na hora, de arrumar, cada coisa em seu lugar..."

"Cai a água na biquinha, faz espuma com sabão, pra comer o meu lanchinho (ou jantar, ou almoço), vou lavar a minha mão."

Como Falar Com Crianças

2011-05-20T07:25:00.000-07:00

“Quanto menor é a criança, menos ela obedece ao adulto. Podemos dizer mil vezes a uma criança: “Faça isto, fique quieta, faça aquilo”, e é como se nada tivéssemos dito. A criança pequena não age porque nós mandamos, porque quer ser uma menina “boazinha”, mas de forma totalmente impulsiva, inconsciente. Conforme as forças formativas estão trabalhando em seu interior, num movimento rítmico, a criança age para fora, ora pulando, ora deitando no chão, ora juntando pedrinhas no bolso e, na mesma hora já despejando tudo no chão. “Não faça isso, filhinha!” “Pare de pular, Joãozinho!” Os adultos gritam, muitas vezes irritados com essa atividade constante e com sua impotência em comandar os pequeninos como querem. O fato é que as crianças não tem capacidade de compreender o porquê do permitido e do proibido.

Mas, como é que nós podemos trazer ordem a esse caos? Que podemos fazer para que as crianças arrumem seus brinquedos, ou façam uma roda, ou entrem em casa depois de brincar lá fora? A palavra mágica é “imitação”. Nada podemos conseguir com as crianças pequenas, principalmente com as menores de quatro anos, senão dando o exemplo, fazendo antes para que a criança possa nos imitar. Se eu pegar um pauzinho e colocá-lo na cesta, a criança que está ao meu lado vai imitar este gesto imediatamente. Se eu ainda acompanhar esses gestos com músicas ou versos rítmicos, então a criança vai imitar-me com mais prazer. ”

“Com as crianças acima de três ou quatro anos, já podemos conversar de maneira diferente. Uma pequena parte daquela força formativa, que permeava por inteiro o corpo da criança antes dos três anos, libertou-se do físico e vive agora em sua alma, como fantasia infantil.

Nessa idade, de três a cinco anos, a criança brinca realmente, mas sem persistir muito tempo na mesma brincadeira. Seu brincar é leve, dançando, transformando tudo. Um pauzinho pode ser uma boneca que ela abraça carinhosamente; logo depois, já joga no chão porque viu outra coisa mais interessante: uma casca de coco que lhe serve de chapéu; ela é soldado e anda contando, marchando pela sala. Quando tira o coco da cabeça, ela acha pedrinhas que põe em sua panelinha, para fazer comida para seus filhinhos, e assim por diante.

A fantasia da criança não conhece limites, pinta um quadro atrás do outro, conta uma história atrás da outra. Se quisermos conversar com uma criança desta idade, temos de entrar no seu mundo movimentado. E isso às vezes é muito difícil, pois nossa cabeça já está dura, não temos idéias. Perto da fantasia das crianças, nossas idéias parecem uma pedra cinzenta ao lado de uma borboleta. Mas, se quisermos trabalhar com crianças dessa idade, temos de pôr nossa cabeça em movimento, temos de desenvolver nossa fantasia. Os melhores professores para isso são as próprias crianças.

Por exemplo: um grupo de crianças montou uma gruta no meio da floresta, com galhos de árvores e pedras. No meio da floresta, as crianças puseram muitos bichinhos de madeira, e na gruta, esconderam os anões. Chegou a hora de arrumar. Então, em vez de dizermos: “Crianças, vamos arrumar, esta na hora”, vamos falar assim: “Você, Pedro, é o pastor que leva todos os animais para o estábulo. Já está de noite, eles precisam ir embora para descansar. E os anões já trabalharam muito dentro da montanha, vamos levá-los para sua casa. Agora, temos que chamar um lenhador. Você, José, quer ser o lenhador que põe toda essa madeira no seu caminhão?” E assim, sem interromper a brincadeira das crianças, podemos levá-las a fazer aquilo que precisa ser feito para seguir o ritmo do dia, neste caso, arrumar. ”

Outra fonte de imagens são os contos de fada: eles não descrevem acontecimentos reais, mas são imagens que espelham o que se passa dentro da alma humana. O príncipe e a princesa, o lenhador, a madrasta, o caçador, o soldado são imagens para qualidades de nossa alma. Todas as pessoas tem dentro de si uma princesa, e todos conhecem também o dragão, aquela força escura, explosiva, descontrolada, inconsciente, que ás vezes ameaça devorar a princesa, nosso ideal mais puro, mais íntimo. Também conhecemos o que significa perder-se na floresta e não achar o caminho de casa. As crianças compreendem estas imagens de uma forma direta. Elas vivem em imagens. Podemos, então, dizer para um menino que chuta, bate, esperneia descontroladamente: “Pedro, segure as rédeas, seu cavalo está disparando. Você precisa aprender a ser um bom cavaleiro”. Esta imagem vai tocá-lo muito mais profundamente do que se eu disser simplesmente: “Pare com isto! Bater é feio!” ”

Texto retirado do livro: Criança Querida de Renate Keller Ignácio

Imagem: Da Internet

E tem feirinha na São Miguel Arcanjo!!

2011-05-18T06:20:00.000-07:00

Olá queridos amigos,

Não percam a feirinha de orgânicos, pães, doces e artesanatos da escola Miguel Arcanjo!!! Esta feira acontece todas as quintas, de 11h30 à 12h45!!

E veja que facilidade: encomende suas compras via e-mail e as meninas do Miguel Arcanjo separam seu pedido para que você apenas busque-o na Escola!

Vejam as delícias desta semana, dia 19 de maio, quinta-feira:

Diversos:
· Artesanato
· Ovos
· Feijão preto e carioca
· Mel
· Pão integral
· Alfajor caseiro (doce argentino)

Frutas:
· Laranja Bahia e Serra D'água
· Mexerica
· Caqui

Legumes, verduras e raízes:
· Chuchu
· Couve
· Alface
· Acelga
· Taioba
· Rúcula
· Escarola
· Mandioca

Ervas e temperos:
· Cebolinha
· Salsinha
· Hortelã
· Manjericão
· Alecrim

Das 11h30 às 12h45
Tragam sua sacola!!

Mais informações no blog: http://www.miguelarcanjoescolawaldorf.blogspot.com/

Bazar de Outono no Ninho Jardim Waldorf

2011-05-17T06:20:00.000-07:00

Nós, do Lume, estaremos lá prestigiando o Ninho...Aguardamos a todos!!

Quino, desiludido com o século

2011-05-17T04:35:00.000-07:00

Quino, o cartunista argentino autor da Mafalda, desiludido com o rumo deste século no que diz respeito a valores e educação, deixou impresso no cartoon o seu sentimento:

A genialidade do artista faz uma das melhores críticas sobre a criação de filhos (e educação) nos tempos atuais.

Recebido por email da Yolanda, mãe de aluno do Lume

As Mãos Dela...

2011-05-09T07:50:00.000-07:00

As Mãos Dela

Mãe tem as mãos tão jeitosas
Que fazem coisas gostosas
Para as crianças gulosas!

Mãe tem suaves dedinhos
que afagam com mil carinhos
A cabeça dos filhinhos!

Mãe tem mãos pacientes
Que cuidam tão docemente
Das criancinhas doentes...

Mãe tem as mãos bem pesadas
Quando descem em palmadas
Nas crianças malcriadas!

Mãe tem as mãos mansas e quentes
Que acalmam suavemente
Toda tristeza da gente...

Mãe tem as mãos feiticeiras
Que inventam mil brincadeiras
Para as crianças arteiras!

Mãe tem as mãos sempre postas
Pedindo a Deus que proteja
O filho onde quer que esteja.

Nós, do Lume Jardim de Infância, desejamos muitas felicidades às mamães, não só no seu dia, mas em todos os que virão!!

E a Oficina de Bonecas Waldorf...

2011-05-04T07:07:00.000-07:00

Continua em pleno vapor!!

Após o processo de cardar a lã de carneiro, surge a primeira parte do corpinho das nossas bonecas...Alguêm adivinha o que é?

São as cabecinhas ficando prontas!!

E em meio a agulhas, linhas, tesouras e cabeças, as participantes trocam experiências e causos, regados a chazinho com biscoito de polvilho, ao mesmo tempo que trabalham suas habilidades e perseverança na criação das bonecas!

E vem chegando a hora do corpinho...

E quem diria que isto ainda vai virar uma boneca bonita assim, ô:

E breve aqui, mais fotinhas do nascimento de nossas bonecas!!

Imagem: Boneca Waldorf - retirada da internet
Outras fotos - arquivo próprio

O Semeador de Estrelas

2011-04-28T09:28:00.000-07:00

"Às vezes, nossa vida é colocada de cabeça para baixo, para que possamos aprender a viver de cabeça para cima."

Existem momentos em nossa vida que, por mais que queiramos, não conseguimos enxergar o óbvio...

O Semeador de Estrelas é uma estátua localizada em Kaunas, Lituânia.

Durante o dia passa despercebida...

... Mas quando a noite chega, a estátua justifica seu nome...

Que possamos sempre ver além daquilo que está diante de nossos olhos, hoje e sempre!!!

Email enviado por uma querida mãe de ex-aluno Lume, a Auristela!!

O que é a Páscoa?

2011-04-26T07:27:00.000-07:00

- Papai, o que é Páscoa?

-Ora, Páscoa é... bem... é uma festa religiosa!

-Igual ao Natal?

-É parecido. Só que no Natal comemora-se o nascimento de Jesus, e na Páscoa, se não me engano, comemora-se a sua ressureição.

-Ressurreição?

-É, ressurreição. Marta, vem cá !

-Sim?

-Explica pra esse garoto o que é ressurreição pra eu poder ler o meu jornal.

-Bom, meu filho, ressurreição é tornar a viver após ter morrido. Foi o que aconteceu com Jesus, três dias depois de ter sido crucificado. Ele ressuscitou e subiu aos céus. Entendeu?

-Mais ou menos... Mamãe, Jesus era um coelho?

-O que é isso menino? Não me fale uma bobagem dessas! Coelho! Jesus Cristo é o Papai do Céu! Nem parece que esse menino foi batizado! Jorge, esse menino não pode crescer desse jeito, sem ir numa missa pelo menos aos domingos. Até parece que não lhe demos uma educação cristã! Já pensou se ele solta uma besteira dessas na escola? Deus me perdoe! Amanhã mesmo vou matricular esse moleque no catecismo!

-Mamãe, mas o Papai do Céu não é Deus?

-É filho, Jesus e Deus são a mesma coisa. Você vai estudar isso no catecismo. É a Trindade. Deus é Pai, Filho e Espírito Santo.

-O Espírito Santo também é Deus?

-É sim.

-E Minas Gerais?

-Sacrilégio!!!

-É por isso que a ilha de Trindade fica perto do Espírito Santo?

-Não é o Estado do Espírito Santo que compõe a Trindade, meu filho, é o Espírito Santo de Deus. É um negócio meio complicado, nem a mamãe entende direito. Mas se você perguntar no catecismo a professora explica tudinho!

-Bom, se Jesus não é um coelho, quem é o coelho da Páscoa?

-Eu sei lá! É uma tradição. É igual a Papai Noel, só que ao invés de presente ele traz ovinhos.

-Coelho bota ovo?

-Chega! Deixa eu ir fazer o almoço que eu ganho mais!

- Papai, não era melhor que fosse galinha da Páscoa?

-Era... era melhor, sim... ou então urubu.

-Papai, Jesus nasceu no dia 25 de dezembro, né? Que dia ele morreu?

-Isso eu sei: na Sexta-feira Santa.

-Que dia e que mês?

- (???)
Sabe que eu nunca pensei nisso ? Eu só aprendi que ele morreu na Sexta-feira Santa e ressucitou três dias depois, no Sabado de Aleluia.

-Um dia depois!

-Não três dias depois.

-Então morreu na Quarta-feira.

- Não, morreu na Sexta-feira Santa... ou terá sido na Quarta-feira de Cinzas? Ah, garoto, vê se não me confunde! Morreu na Sexta mesmo e ressuscitou no sábado, três dias depois!

-Como?

- Pergunte à sua professora de catecismo!

- Papai, porque amarraram um monte de bonecos de pano lá na rua?

- É que hoje é Sabado de Aleluia, e o pessoal vai fazer a malhação do Judas. Judas foi o apóstolo que traiu Jesus.

- O Judas traiu Jesus no Sábado?

- Claro que não! Se Jesus morreu na Sexta!!

- Então por que eles não malham o Judas no dia certo?

-Ai...

- Papai, qual era o sobrenome de Jesus?

-Cristo. Jesus Cristo.

-Só ?

-Que eu saiba sim, por quê?

-Não sei não, mas tenho um palpite de que o nome dele era Jesus Cristo Coelho. Só assim esse negócio de coelho da Páscoa faz sentido, não acha?

-Ai coitada!

-Coitada de quem?

-Da sua professora de catecismo!

(Luiz Fernando Veríssimo)

Desejamos a todos uma ótima Páscoa...

(Imagem: Desenho de lousa - Páscoa/ artista: Elisabete Cândido)

Saco de lixo de jornal

2011-04-25T09:24:00.000-07:00

Todo mundo já sabe que as ecobags vieram para ficar e, cada dia mais, as pessoas trocam os sacos plásticos por sacolas reaproveitáveis. Em Belo Horizonte está em vigor desde 18 de abril a lei que proíbe o comércio de fornecer sacolinhas descartáveis.

O problema é que muita gente reaproveita o saco do supermercado nas lixeiras de casa. Aí surge o dilema: o que pode ser usado para substituir as sacolinhas, já que os sacos de lixo vendidos no mercado também são feitos de plástico?

Se você é uma dessas pessoas, seus problemas acabaram! Nesse passo a passo você irá aprender a fazer um saquinho de jornal, feito a partir de uma dobradura de origami.

Segundo Martha Maria Lopes Pontes, dona da ideia, o processo é rápido e fácil, pode ser feito em apenas 20 segs e utiliza apenas jornal velho. O copinho pode ser feito com apena uma folha de jornal ou outro tipo de papel, mas a artesã aconselha usar mais de uma para deixá-lo mais resistente.

Confira o passo a passo:

1. Faça uma dobra para marcar, no sentido vertical, a metade da página da direita e dobre a beirada dessa página para dentro até a marca, e assim terá um quadrado;

2. Dobre a ponta inferior direita sobre a ponta superior esquerda, formando um triângulo;

3. Dobre a ponta inferior direita do triângulo até a lateral esquerda;

4. Vire a dobradura e, novamente, dobre a ponta da direita até a lateral esquerda;

5. Para fazer a boca do saquinho, pegue uma parte da ponta de cima do jornal e enfie para dentro da aba que você dobrou por último, fazendo-a desaparecer lá dentro;

6. Sobrará a ponta de cima que deve ser enfiada dentro da aba do outro lado, então vire a dobradura para o outro lado e repita a operação;

7. Abra a parte de cima e você verá o saquinho pronto!

8. Agora é só encaixar dentro do seu cesto de lixo e abandonar de vez o saco plástico.

Idéia retirada daqui, ô: ECODESENVOLVIMENTO

E vamos brincar?

2011-04-18T07:13:00.000-07:00

Que tal aproveitar o recesso e feriado da Semana Santa pra ir pra fora de casa e fazer uma brincadeira divertida com seu filho?

Através dos jogos e brincadeiras podemos desenvolver nos pequenos habilidades e novas capacidades físicas, como o equilíbrio, o controle do corpo, a noção espacial e a coordenação motora, além de se trabalhar o lúdico, a imaginação e a criatividade.

Ao brincar com nossos filhos, podemos resgatar também a emoção destas brincadeiras...reviver a pressa em encontrar um local para se esconder na brincadeira de pique esconde; a concentração de se pular em um pé só na amarelinha, a agilidade em se esquivar da bola na queimada.

Revivendo estas emoções, damos sentido a estas brincadeiras, podendo passar para nossos filhos a importância do lúdico e da simplicidade em suas vidas.

E para servir de inspiração segue o link de uma cartilha da Folha chamada "Mapa do Brincar", com o registro e explicação de centenas de brincadeiras de todas as regiões do Brasil...Vale a pena conferir!!

http://www1.folha.uol.com.br/folha/treinamento/mapadobrincar/

Carta Aberta aos Pais e Mães

2011-04-15T09:40:00.000-07:00

O presente, um dia foi uma criança. As crianças são o futuro.

Que futuro terão nossos filhos?

Aproveitamos o sentimento de indignação e tristeza que nos abalou nos últimos dias para convoca-los para uma mobilização pelo futuro das nossas crianças. A tragédia absurda ocorrida na escola em Realengo (Rio de Janeiro) é resultado de uma estrutura complexa que tem regido nossa vida em sociedade. O problema vai muito além de um sujeito qualquer decidir invadir uma escola e atirar em crianças. Armas não nascem em árvores. A coisa está feia: choramos por essas crianças, mas não podemos nos deixar abater pelo medo, nem nos submeter aos valores deturpados que têm regido nossa sociedade propiciando esse tipo de crime. Não vamos apenas chorar e reclamar: vamos assumir nossa responsabilidade, refletir, trocar ideias e compartilhar planos de ação por um futuro melhor. Então, mães e pais, como realizar uma revolução que seja capaz de mudar esses valores sociais inadequados? Vamos agir, fazer barulho, promover mudanças! Acreditamos na mudança a longo prazo. Precisamos começar a investir nas novas gerações: a esperança está na infância. Vamos fazer nossa parte: ensinar nossos filhos pra que façam a deles.

Se desejamos alcançar uma paz real no mundo, temos de começar pelas crianças. Gandhi

O que estamos fazendo com a infância de nossas crianças?

Com frequência pais e mães passam o dia longe dos filhos porque precisam trabalhar para manter a dinâmica do consumo desenfreado. Terceirizam os cuidados e a educação deles a pessoas cujos valores pessoais pensam conhecer e que não são os valores familiares. Acabamos dedicando pouco tempo de qualidade, quando eles mais precisam da convivência familiar. Assim, como é possível orientar, entender, detectar e reverter tanta influência externa a que estão expostos na nossa longa ausência? Estamos educando ou estamos nos enganando?

O que vemos hoje são crianças massacradas e hiperestimuladas a serem adultos competitivos desde a pré-escola. Estão constantemente expostos à padronização, competição, preconceito, discriminação, humilhação, bullying, violência, erotização precoce, consumo desenfreado, culto ao corpo, etc.

O estímulo ao consumo desenfreado é uma das maiores causas da insatisfação compulsiva de nossa sociedade e de tantos casos de depressão e episódios de violência. Daí o desejo de consumo ser a maior causa de crime entre jovens. O ter superou o ser. Isso porque a aparência é mais importante do que o caráter. Precisamos ensinar nossos filhos que a felicidade não está no que possuímos, mas no que somos. Afinal, somos o exemplo e eles repetem tudo o que fazemos e o modo como nos comportamos. E o que ensinamos a nossos filhos sobre o consumo? Como nos comportamos como consumidores? Onde levamos nossos filhos para passear com mais frequência? Em shoppings?

Quanto tempo nossos filhos passam na frente da TV? 10 desenhos por dia são 5 horas em frente à TV sentados, sem se movimentar, sem se exercitar, sendo bombardeados por mensagens nem sempre educativas e por publicidade mentirosa que incentiva o consumo desde cedo, inclusive de alimentos nada saudáveis. Mais tempo do que passam na escola ou mesmo conosco que somos seus pais!

Porque os brinquedos voltados para os meninos são geralmente incentivadores do comportamento violento como armas, guerras, monstros, luta? A masculinidade devia ser representada pela violência? Será que isso não contribui para a banalização da violência desde a infância? Quando o atirador entrou na escola com armas em punho, as crianças acharam que ele estava brincando.

Nós cidadãos precisamos apoiar ações em que acreditamos e cobrar do Estado sua implementação, como o controle de armas, segurança nas escolas, mudança na legislação penal, etc. Mas acima de qualquer coisa precisamos de pessoas melhores. Isso inclui educação formal e apoio emocional desde a infância. É hora de pensar nos filhos que queremos deixar para o mundo, para que eles possam começar a vida fazendo seu melhor. Criança precisa brincar para se desenvolver de forma sadia. É na brincadeira que elas se descobrem como indivíduos e aprendem a se relacionar com o mundo.

Nós pais precisamos dedicar mais tempo de convivência com nossos filhos e estar atentos aos sinais que mostram se estão indo bem ou não. Colocamos os filhos no mundo e somos responsáveis por eles! Eles precisam se sentir amados e amparados. Vamos orientá-los para que eles sejam médicos por amor não por status, que sejam políticos para melhorar a sociedade não por poder, funcionários públicos por competência e não pela estabilidade, juízes justos, advogados e jornalistas comprometidos com a verdade e a ética, enfim!

Precisamos cobrar mais responsabilidade das escolas que precisam se preocupar mais em educar de verdade e para um futuro de paz. Chega de escolas que tratam alunos como clientes.

Não temos mais tempo a perder. Ou todos nós, cedo ou tarde, faremos parte da estatística da violência. Convidamos todos a começar hoje. Sabemos que não é fácil. E alguma coisa nessa vida é? Vamos olhar com mais atenção para nossos filhos, vamos ser pais mais presentes, vamos cobrar mais da sociedade que nos ajude a preparar crianças melhores para um mundo melhor!

Nossa proposta aqui é de união e ação para promover uma verdadeira mudança social. A mudança do medo para o AMOR, do individualismo para a FRATERNIDADE e para a EMPATIA, da violência para a GENTILEZA e a PAZ.

Carta retirada do blog Trezentos

Imagem: Arquivo próprio

A Criança do 1º Setênio e a Pedagogia Waldorf

2011-04-08T06:14:00.000-07:00

A Pedagogia Waldorf concebe o homem como uma unidade harmônica físico-anímico-espiritual e sobre esse princípio fundamenta toda a prática educativa.

A partir de uma visão antropológica, a Pedagogia Waldorf abrange todas as dimensões humanas, que estão em íntima relação com o mundo, explica e fundamenta o desenvolvimento dos seres humanos segundo princípios gerais evolutivos que compreendem etapas de sete anos, denominadas setênios.

Cada setênio apresenta momentos claramente diferenciáveis, nos quais surgem ou despertam interesses, perguntas latentes e necessidades concretas.

No primeiro setênio (zero a sete anos), a criança emprega todas as suas energias para o desenvolvimento de seu físico. Ela manifesta toda sua volição através de intensa atividade corporal. Essa atividade, que desencadeia a formação do físico, metamorfoseia-se em maior ou menor capacidade de atuar com liberdade na vida adulta, no âmbito cultural-intelectual.

Nesta fase a criança tem uma grande abertura em relação ao mundo. Ela acolhe sem resistência anímica tudo o que lhe advém do ambiente em redor, entregando-se ao mundo com CONFIANÇA ilimitada. Vive num estado de ingenuidade paradisíaca, num mundo em que o bem e o mal se confundem indistintamente.

Na criança, todos os órgãos de percepção sensória estão abertos e, a partir de uma intensa atividade em seu interior, ela responde com a repetição dos estímulos vindos do ambiente exterior, a IMITAÇÃO. Essa imitação é a grande força que a criança de primeiro setênio tem disponível para a aprendizagem, inclusive a do falar, do fazer, do adequado ou impróprio no comportamento humano. E é por meio da imitação mais sutil que ela gera, ainda sem consciência, o fundamento da sua moralidade futura.

Nesse período a criança tem muitos amigos. Está aberta a novos contatos, porém as amizades ainda são bastante superficiais, não atingindo efetivamente o outro; são muito mais destinadas a trazer o outro para o seu próprio mundo e brincar.

Durante esse primeiro setênio, a relação mais importante com o mundo exterior transcorre de fora para dentro. Todavia, as experiências adquiridas ainda não são centralizadas no eu, ou seja, no centro de sua consciência.

A Pedagogia Waldorf transcende a mera transmissão de conhecimento e se converte em sustentação do desenvolvimento integral do educando, cuidando que tudo o que se faça tenha como meta a transformação de sua vontade e o cultivo de sua sensibilidade e intelecto. Desse modo, procura-se estabelecer uma relação harmônica entre desenvolvimento e aprendizagem, fazendo confluir a dinâmica interna da pessoa com a ação pedagógica direta, ou seja, integrando os processos de desenvolvimento individual com a aprendizagem da experiência humana culturalmente organizada.

A Pedagogia Waldorf dá especial atenção para que no ensino se encontrem entretecidos pontos de vista científicos e estético-artísticos com os aspectos relativos ao respeito profundo e à admiração ante o mundo.

Aprofundando-se nos estudos antropológicos e ampliando-os, Rudolf Steiner compreendeu que os fundamentos para a realização dos ideais humanos de convivência moral-social baseados na liberdade com responsabilidade, fraternidade, respeito mútuo, consciência plena de igualdade de direitos e deveres, desenvolvem-se na criança e no jovem através do cultivo da admiração e da veneração, os quais só podem se dar através de uma religiosidade livre e verdadeira.

Respeitando todas as religiões, foi no cristianismo que Rudolf Steiner encontrou caminho para essa religiosidade.Assim, as Escolas Waldorf têm sua pedagogia permeada por valores cristãos livres de qualquer instituição confessional.

Na Pedagogia Waldorf, é dada uma importância fundamental à educação no primeiro setênio por se tratar da fase da vida na qual é desenvolvida a organização do corpo físico, o veículo que o indivíduo irá usar como meio e instrumento para a concretização de sua missão na Terra. A educação visa proporcionar um corpo são para uma mente sã.

Fatos importantes para o desenvolvimento da organização do corpo físico é o meio ambiente de onde vêm os estímulos para a formação dos órgãos sensoriais e o ambiente anímico-espiritual (psicológico) que influenciará mais a formação dos órgãos internos. A saúde do indivíduo para toda sua vida depende, em grande parte, das pré-disposições implantadas nessa fase, em que todas as forças vitais estão empenhadas na formação do organismo corpóreo.

Até aproximadamente os três anos de idade, o cérebro, centro nervoso, está em franco desenvolvimento, cheio de vitalidade, sendo moldado conforme os estímulos vindos do ambiente e pelas experiências corporais que fazem uso da motricidade. As experiências vividas inicialmente em nível corpóreo ficarão gravadas no cérebro e poderão ser usadas posteriormente como base para o pensar. A criança que pôde desenvolver corretamente sua habilidade corpórea natural tem uma boa pré-disposição para um pensar vivo e ativo, posteriormente.

Durante seu desenvolvimento, nos três primeiros anos de vida, quando por meio de um grande empenho, a criança conquista o andar ereto, o falar e inicia o processo de pensar, é a fase do aprendizado mais importante da vida. Trata-se das três capacidades intrínsecas do homem que o distinguem do animal.

O acompanhamento correto desse processo é a base para a elaboração educacional para berçários e maternais. Quanto menos interferências houver nesses processos, acelerando-os ou deixando de criar condições propícias, tanto melhor para a criança.

Outro momento importante entre os dois ou três anos de idade, é quando a criança diz “eu” para si. Antes ela se sentia uma com o mundo, não se distinguia dele; agora, ela se vivencia separada dele, deparando-se inclusive com o “tu” e com as outras pessoas. Antes era egocêntrica, egoísta por natureza; agora, ela vai despertando para o convívio social. A teimosia típica dessa idade deve ser compreendida como uma medição de forças para o conhecimento das capacidades do eu próprio.

A maturidade da criança para ingressar no jardim da infância, onde vai ter que aprender a conviver socialmente, mostra-se à medida que ela sabe lidar com o “tu”, em torno dos três a quatro anos de idade. Também é o momento em que as primeiras características do pensar se ampliam, mostrando uma grande mobilidade de pensamentos que podem se unir arbitrariamente, nem sempre fieis à realidade exterior: chama-se fantasia infantil. Muda todo o mundo de brincar da criança, que é influenciado intensamente pela imitação e pela fantasia. No ambiente corpóreo se apresenta uma crescente capacidade no uso dos braços e das mãos como também um domínio no uso da respiração.

Ao redor dos cinco anos de idade, ocorre uma nova mudança de comportamento da criança. As brincadeiras se tornam mais ordenadas, numa imitação fiel da realidade vivida pela criança. As perguntas muitas vezes têm um cunho “filosófico” e também aparece a capacidade de compreender o ontem, o hoje e o amanhã, significando um novo passo no despertar do pensamento. No âmbito corpóreo, as crianças de cinco e seis anos mostram maior habilidade no uso de pernas e pés. As habilidades corpóreas vão se desenvolvendo da cabeça aos pés, repetindo o processo formativo do feto e o processo do nascimento.

No final do primeiro setênio, a criança já deve ter colocado seus pés firmemente no chão, quando ela encarnou na sua própria corporalidade e agora está pronta para o aprendizado no Ensino Fundamental.

Como a criança de primeiro setênio ainda não desenvolveu, por natureza, sua capacidade de raciocínio, o educador não pode apelar para uma compreensão. Ele terá que apelar a um elemento nato, ou seja, a imitação. A criança aprende a se adequar aos apelos do mundo por meio da imitação das pessoas e das ocorrências do seu redor. O educador é um exemplo que deve ser digno de ser imitado. Ele faz parte do meio ambiente formador da criança. Na educação infantil, o educador deve apelar para a imitação e para a fantasia, ajudando a criança de primeiro setênio a adaptar-se à realidade do mundo.

No jardim de infância são agrupadas crianças de quatro a seis anos, porque o ambiente e as atividades desenvolvidas atendem a todas as idades, uma vez que a proposta da pedagogia Waldorf para o primeiro setênio é criar um ambiente propício para a formação, e não uma pré-escola com informações ou ensino formal. O jardim de infância, como o maternal, é o prolongamento do lar e não uma “ante-sala” do ensino escolar. Assim como numa família onde irmãos de idades diferentes educam-se mutuamente, também as crianças de jardim de infância, em grupos de idades mistas, têm essa mesma oportunidade.

No primeiro setênio, o desenvolvimento está centrado principalmente na organização corpórea e sendo influenciado intensamente pelos estímulos do ambiente no qual a criança vive, a atenção que o educador deve dar à formação dos órgãos sensoriais é indiscutível. São os sentidos que trazem as mensagens do próprio corpo e ajudam a criança a fazer uso dessa corporalidade para ir se adaptando ao mundo. O educador Waldorf dá muita importância à qualidade dos fenômenos e objetos que justamente vão influenciar a formação e o funcionamento dos órgãos dos sentidos.

Outro aspecto fundamental é o ritmo. Todo processo vivo de aprendizagem deverá necessariamente respeitar e fomentar um ritmo adequado.

A pedagogia Waldorf considera fundamental a alternância sadia e equilibrada entre concentração e expansão, entre atividade intelectual e prática, entre esforço e descanso, entre recordação e esquecimento.

Assim se planeja o mais cuidadosamente possível, a partir desse ponto de vista, tanto na prática educativa anual, mensal, semanal e diária, como também cada uma das horas de aula, a fim de conseguir o ritmo adequado às fases de compreensão, assimilação e produção da aprendizagem. Isso requer estruturas flexíveis e móveis que integrem tempos, durações e ritmos multiformes, ou seja, um novo significado do tempo. Em educação, isso exige uma organização dinâmica que se adapte aos conteúdos, às práticas pedagógicas e ao aluno.

Ligadas ao ritmo, são comemoradas as festas do ano. A criança vivencia o ciclo anual de uma forma direta, pois o perfaz com todo seu ser, como se fizesse parte da natureza. Neste contexto, as festas anuais podem ser compreendidas mais conscientemente, cada uma de acordo com as suas características. Nas escolas Waldorf, as festas do ano seguem o calendário cristão. Delas são extraídos os verdadeiros conteúdos e transformados para as crianças em imagens retiradas da natureza.

Também é comemorado o aniversário de cada criança, e neste dia, além da festa, todo o ritmo é voltado para esse evento.

No ritmo de cada dia, o brincar ocupa um lugar de extrema importância. O valor do brincar para o desenvolvimento sadio da criança é cientificamente comprovado e é a preocupação de muitos educadores.

Na pedagogia Waldorf ele tem valor preponderante, principalmente na educação da criança de primeiro setênio.

O brincar livre, não dirigido ou proposto, é visto como o maior e o melhor estimulador para um desenvolvimento que esteja de acordo com a maturidade etária e as capacidades individuais de cada criança. O impulso natural interior da criança para aprender a se tornar humana, para adaptar-se e se adequar ao ambiente, encontra evasão no brincar livre. Ela procura a atividade lúdica que melhor corresponde às suas necessidades evolutivas momentâneas, seguindo inconscientemente e instintivamente os estímulos provenientes de uma sabedoria corpórea.

Faz parte da natureza da criança querer sempre se superar, tornando-se cada vez mais capaz no domínio de sua própria corporalidade e na interação com o mundo.

Os educadores têm a tarefa de criar o ambiente e as condições para o processo auto-educativo da criança no brincar livre.

Sua primeira preocupação é criar um ambiente propício para o desenvolvimento dos órgãos dos sentidos, que irão se formar de acordo com as qualidades dos estímulos.

Não é o excesso de estímulos que irá proporcionar uma organização sensória capaz de perceber as sutilezas do mundo, justamente aquelas que mais enriquecem a vida interior. O excesso de impressões e estímulos não permite que a criança tenha tempo para se ligar ao percebido; ela irá desenvolver o hábito para a superficialidade e terá dificuldades para a concentração. Cada objeto em sala de aula deve ter seu valor para que as crianças possam criar vínculo com os mesmos. Estas são qualidades importantes a serem desenvolvidas em nossa época em que quase tudo é descartável e, portanto, desprezível.

Os objetos e os brinquedos devem ser de materiais naturais, duradouros e bonitos esteticamente, já que irão influenciar a formação dos órgãos dos sentidos e, indiretamente, despertar o amor e o respeito pela natureza. Os objetos com os quais as crianças brincam não devem ter um acabamento pormenorizado, réplicas fiéis dos objetos usados pelos adultos. Eles devem despertar a fantasia infantil que lhes dará o “acabamento personalizado”, de acordo com as necessidades solicitadas pela imaginação.

Além dos brinquedos estruturados usuais como bonecas de pano, carros de madeira, etc, dá-se muita importância, na Pedagogia Waldorf, ao oferecimento de objetos rústicos naturais, tais como a natureza oferece, como pinhas, sementes de vários tamanhos, tocos de madeira de vários tamanhos e formas, conchas, pedras, raízes e tudo que possa estimular a fantasia da criança, que logo encontrará uma “utilidade” para eles.Também são oferecidos instrumentos musicais bem afinados e de percussão como metalofone, xilofone, triângulos, sinos, etc.

Dentre as atividades desenvolvidas no jardim de infância Waldorf, cabe destacar alguns pontos que demonstram, na prática, a proposta pedagógica em foco. O tema utilizado nas rodas rítmicas (cirandas e dramatizações) é inspirado na natureza, na vida. A professora vai pesquisar os movimentos que expressam coerentemente cada imagem, cada ação que ela quer trazer às crianças.

Com relação ao desenho, devemos lembrar que a criança do primeiro setênio não deve aprender a desenhar de forma dirigida. Devemos incentivar o desenho livre como uma atividade diária, sendo que o lápis ideal para ser usado é o lápis de cera ou outros que tenham a superfície corante bem larga.

O mesmo se dá no que diz respeito à música, pois cabe aos educadores discernir que características a música levada à criança deve ter, pois essa música deve ir de encontro ao estágio de desenvolvimento em que a criança se encontra.

E assim, nas demais atividades propostas, também procura-se atender as reais necessidades físicas, psíquicas e espirituais de cada criança, proporcionando um ambiente adequado ao grupo como um todo e a cada uma em sua individualidade.

Na pedagogia Waldorf não se pretende contribuir para a aceleração do desenvolvimento da criança. Temos hoje na sociedade, de modo geral, a tendência a estimular o aprendizado causando uma precocidade infantil. Uma das questões fundamentais da educação é como lidar com essa aceleração do desenvolvimento da criança. Será que, de fato, a solução consiste na antecipação dos conteúdos de ensino? Ou as crianças estão esperando outra solução para suas necessidades?

Na pedagogia Waldorf não se vê a aceleração ou a antecipação como solução. A solução está na real compreensão fisiológica e psicológica do desenvolvimento da criança, e a partir dessa compreensão profunda, criar um ambiente de situações propícias para o aprendizado das crianças de uma determinada faixa etária. A aceleração e o adiantamento do ensino formal, já no primeiro setênio, não permitem o amadurecimento das vivências e experiências. Esse procedimento favorece o acúmulo de informações e ajuda a criar o hábito da superficialidade, ao exigir sempre mais novidades, mas sem o aprofundamento de nenhuma.

A criança passa por fases de desenvolvimento e cada uma delas é um passo no despertar da consciência. Na pedagogia Waldorf, procura-se propiciar que a criança experimente amplamente as possibilidades que seu processo de amadurecimento lhe proporciona. A criança deve usufruir com muita alegria a repetição de cada nova conquista no seu caminho de adaptação e conhecimento do mundo. Entende-se que a qualidade sempre tem mais valor do que a quantidade. Cabe ao educador Waldorf. que deve buscar uma profunda compreensão antropológica e pedagógica do processo evolutivo do ser humano, criar o ambiente que atenda às necessidades da criança.

Na pedagogia Waldorf, o papel do educador infantil é visto como de extrema importância e até mesmo decisivo para toda a vida do indivíduo. A primeira fase da vida é o fundamento, o primeiro degrau sobre o qual se edifica todo o desenvolvimento futuro. Isto requer uma ampla formação do educador infantil em todos os âmbitos.

Como a educação da criança do primeiro setênio apela essencialmente para a imitação, o educador, como exemplo, deve ter a capacidade para uma autêntica auto-crítica e força de vontade para a auto-educação. O educador tem de ter uma boa capacidade de observação tanto para observar o processo evolutivo das crianças, como também para observar as manifestações da natureza. Sua função é justamente a de ajudar as crianças a se familiarizarem e se adaptarem às condições da vida na Terra, e ajudá-las a conhecer o mundo no qual irão atuar futuramente. Com a incapacidade da criança de compreender racionalmente os fenômenos do mundo, o educador terá que usar a linguagem compreendida nessa faixa etária: a linguagem dos gestos, dos movimentos vivenciados na natureza.

A linguagem falada ou cantada é mais um acompanhamento dos gestos que caracterizam a natureza, e proporciona maior vivência e aprendizado da própria língua, do vocabulário e a imitação correta dos fonemas. O educador deve ter uma voz agradável para falar e afinada para cantar. Também é importante ter uma dicção clara e bem formulada para o contato constante com as crianças e para contar-lhes histórias e contos de fadas. O educador deve ter bom senso rítmico e conhecer a atuação dos ritmos falados, cantados e musicais sobre a índole da criança.

Apesar de as crianças de jardim e infância não fazerem tantos trabalhos manuais dirigidos, é importante que o educador seja habilidoso manual e corporeamente para todos os afazeres do dia a dia em sala de aula, pois estes serão imitados pelas crianças em seu brincar livre.

Dentre esses afazeres, consta o preparo do lanche de cada dia, que é feito pela professora na presença das crianças e com a colaboração das mais velhas e/ou interessadas em participar deste momento que, na Pedagogia Waldorf, é visto como uma importante atividade.

Procura-se sempre preparar e oferecer alimentos naturais, selecionados de acordo com orientações antroposóficas a respeito da alimentação das crianças. Produtos como frutas, legumes, cereais integrais, mel (evita-se o uso do açúcar branco) entre outros fazem parte do cardápio, que também tem um ritmo que se repete a cada semana. Neste aspecto o educador deveria refletir e, se preciso for, rever sua própria alimentação, pois a criança assimila mais e melhor aquilo que sente ser verdadeiro na vida da professora.

Um bom educador estará sempre preocupado com sua auto-educação. O verdadeiro interesse e preocupação do adulto em melhor conhecer e servir cada criança, fará com que desenvolva a capacidade interior de tecer um elo de investigação invisível com cada criança do seu grupo.

Também faz parte da auto-educação o constante estudo de aprofundamento das bases da Pedagogia Waldorf, assim como na Antroposofia, filosofia que a norteia. Além do estudo individual, o educador procura participar de grupos de estudos, encontros regionais de jardineiras (assim são chamadas as professoras do jardim de infância Waldorf) e congressos específicos que tratam da faixa etária em questão, tanto no Brasil como no exterior.

Os educadores devem trabalhar em conjunto com as famílias, pois as escolas Waldorf têm como meta básica fazer com que os pais acompanhem de perto o desenvolvimento de seus filhos. Escola e família trabalham conscientemente para a formação harmoniosa das crianças.

Para isso, desde o momento da matrícula, a escola deverá deixar bem claro aos pais qual é a proposta pedagógica. Os pais, então, de posse desse material, poderão refletir e tomar uma decisão consciente sobre a futura educação de seus filhos, participando assim, ativamente, desse processo.

Os pais serão chamados para conversas particulares sobre o andamento de seus filhos na escola e, ainda em respeito ao espírito de convivência entre a escola e a família, os professores deverão, pelo menos uma vez por ano, visitar seus alunos em suas casas.

A escola promoverá também passeios visando o entrosamento e a convivência social harmônica. Festas escolares, normalmente relacionadas às épocas do ano, devem ser prestigiadas pelos pais, assim como o evento do Bazar.

O Bazar é fruto da organização e trabalho efetivo realizado, ao longo do ano, pelas famílias. Trabalhos de marcenaria, confecção de brinquedos, encadernação de livros, artesanato e pintura são executados pelos pais e expostos para toda a comunidade, revelando às nossas crianças a grande potencialidade humana.

Grupos de estudos sobre a Pedagogia Waldorf e desenvolvimento infantil serão oferecidos aos pais para que escola e família caminhem juntas no processo de educação da criança.

A pedagogia Waldorf estuda cada criança, individualmente, buscando suprir suas necessidades. Trabalha com o grupo de classe, fornecendo o alimento anímico à sua etapa de desenvolvimento e ainda orienta os pais para que participem ativamente do desenvolvimento e formação de seus filhos, construindo uma comunidade viva, forte e muito mais feliz.

Texto retirado da "Proposta Pedagógica das Escolas Waldorf"

Imagem: Arquivo Próprio

A Lagarta

2011-03-31T12:19:00.001-07:00

Só depende de nós...

2011-03-28T05:31:00.000-07:00

"Hoje levantei cedo pensando no que tenho a fazer antes que o relógio marque meia noite. É minha função escolher que tipo de dia vou ter hoje.

Posso reclamar porque está chovendo ou agradecer às águas por lavarem a poluição. Posso ficar triste por não ter dinheiro ou me sentir encorajado para administrar minhas finanças, evitando o desperdício. Posso reclamar sobre minha saúde ou dar graças por estar vivo.

Posso me queixar dos meus pais por não terem me dado tudo o que eu queria ou posso ser grato por ter nascido. Posso reclamar por ter que ir trabalhar ou agradecer por ter trabalho. Posso sentir tédio com o trabalho doméstico ou agradecer a Deus por ter um teto para morar.

Posso lamentar decepções com amigos ou me entusiasmar com a possibilidade de fazer novas amizades. Se as coisas não saíram como planejei posso ficar feliz por ter hoje para recomeçar.

O dia está na minha frente esperando para ser o que eu quizer. E aqui estou eu, o escultor que pode dar forma. Tudo depende só de mim."

Texto de Charles Chaplin -mais uma "pérola" trazida por uma de nossas professoras (profª Maximira)

Pão Integral

2011-03-25T09:27:00.001-07:00

"Amassa, amassa o pão,

Quem quizer um pão gostoso

Tem que ter as 5 coisas:

Água, farinha, fermento e sal

Um pouquinho de açucar

Faz o pão ficar docinho".

Receita de Pão Integral
4 xícaras de farinha branca
2 xícaras de farinha integral
1 xícara de granola (ou aveia, linhaça, uva passa, nozes...)
4 colheres de sopa cheias de mel
1 colher de sopa rasa de sal
125 ml de óleo de girassol
2 tabletes de fermento fresco
+/- 400 ml de água morna

Modo de fazer: O segredo é a esponjinha: cerca de 1 hora antes de fazer o pão coloque em uma tigela o fermento dissolvido em 1 dedo de água morna (mais para fria)com 1 colher de sopa de farinha, suficiente para formar um creme. Tampe e reserve. Esta mistura deve inchar até o momento de fazer o pão. Coloque todos os ingredientes numa tigela (inclusive a esponjinha) formando uma massa consistente. Sove muito bem a massa, acrescentando farinha branca e farinha integral até que ela fique menos "grudenta". Quando perceber que a massa está bem sovada reserve-a para que possa crescer: de preferência ao sol, mas se for preciso o pão poderá crescer também dentro do forno, em sua graduação mais amena. Depois de crescido o pão, leve-o ao forno médio durante +ou- 30 min. Após assado, enrolar o pão num pano e deixar esfriar para não ressecar. (Imagem: Arquivo próprio- crianças do turno da tarde/2010 fazendo o pão)

Receita do Pão: Tirada do Ninho Jardim de Infância

Quer mais idéias?

2011-03-23T12:24:00.000-07:00

A Galinha e o Grão de Trigo

Um dia, uma galinha encontrou um grão de trigo e disse:
- Vou preparar a terra pra plantar o grão de trigo. Quem quer me ajudar?
- Eu não. Disse o cão.
- Eu também não. Disse o gato, muito preguiçoso.
- Eu também não. Disse o pato e ficou olhando.

A galinha preparou a terra e deitou o grãozinho de milho numa cova.
- Agora vou regar o grão, quem quer me ajudar?
- Eu não. Disse o cão.
- Eu também não. Disse o gato.
- Nem eu. Disse o pato.

E a galinha regou o grão. Logo o trigo começou a brotar e as folhinhas, bem verdinhas, a despontar. O sol brilhou, a chuva caiu e o trigo cresceu e cresceu, até ficar bem alto e maduro.
- Agora eu vou colher o trigo, quem quer me ajudar?

- Eu não. Disse o cão.

- Eu também não. Disse o gato.

- Nem eu. Disse o pato.

A galinha colheu o trigo e recolheu o grão da espiga.

-Vou moer o trigo. Quem quer me ajudar?

- Eu não. Disse o cão.

- Eu também não. Disse o gato.

- Nem eu. Disse o pato.

A galinha moeu o trigo e disse:

-Vou fazer a massa do pão. Quem quer ajudar a amassar?

- Eu não. Disse o cão.

- Eu também não. Disse o gato.

- Nem eu. Disse o pato.

A galinha amassou bem a massa e fez o pão.

-Vou assar o pão, que quer ajudar a acender o fogo?

- Eu não. Disse o cão.

- Eu também não. Disse o gato.

- Nem eu. Disse o pato.

A galinha fez um fogo no fogão e pôs o pão para assar. Logo havia um cheirinho delicioso de pão fresquinho no ar.

-O pão está pronto! Disse a galinha.

-Eu quero um pedaço! Disse o cão.

-Eu também! Disse o gato bem esperto.

-Eu também! Disse o pato que veio correndo.

-Pois agora eu vou comer tudo sozinha! Disse a galinha e comeu todo o pão sozinha, e estava delicioso...

E no próximo post...receita do pão que a galinha fez e comeu todinho...hummmm, que delícia!

(Imagem: Da internet)

Trigo

2011-03-23T12:10:00.000-07:00

Nestas primeiras semanas da quaresma viemos trabalhando com nossa constelação de crianças "o trigo". Completamente interligado a semana Santa e a Páscoa, traz em si a imagem do grão que renasce.

Segue abaixo algumas sugestões para se trabalhar este período com as crianças em casa e ir, vagarosamente, entrando no clima de silêncio, simplicidade e recolhimento que esta época nos remete:

Criação de uma mesa de época, ou um cantinho em sua casa, em que podem ser colocados elementos que nos remetam a este período do ano: trigo, alpiste, árvores feitas de galhos com folhas amarelas, sugestionando o outono. Algumas lagartas também podem surgir, aqui e ali...

Contar histórias e cantar músicas ligadas ao grão.

Fazer pão.

(Imagem: Da internet)

Curso de Formação para Berçarista, Babá, Au-Pair

2011-03-18T05:31:00.000-07:00

Mais um curso oferecido pela psicologa antroposófica Sidônia Siqueira, contando com a participação de um equipe especializada (pedagoga Waldorf, nutricionista, pediatra, enfermeira, entre outros).

Composto de 12 módulos, iniciando-se em 19/04/2011.

Informações na secretaria da escola: 3281-4489

Curso Casais Grávidos

2011-03-18T05:25:00.000-07:00

Curso ministrado pela psicologa antroposófica Sidônia Siqueira e com a participação de diversos profissionais especializados (pediatra, fisioterapeuta, nutricionista, musicista, entre outros).

Início: 02 de Abril

Maiores informações, na secretaria da escola, através do telefone 3281-4489.

Oficina de Boneca Waldorf

2011-03-18T05:20:00.000-07:00

(Confecção de uma boneca, um vestido e um sapatinho)

Datas: As seguintes quintas-feiras de 15h30 as 17h30
Março: 24,31
Abril: 07,14,28
Maio: 05,12,19,26
Junho: 02,09,16,30

Local: Lume Jardim de Infância
R. Araçuai, 44, B. Serra Tel: 3281-4489

Investimento: R$150,00
(Será cobrado R$120,00 para os pais da escola que deverão fazer 02 bonecas, ficando uma como doação para nosso Bazar de Natal)
Neste preço está incluso o material: malha, enchimento de lã de carneiro, lã para cabelo, linhas diversas, tecidos, apostila, etc.

VAGAS LIMITADAS – LIGUE E FAÇA SUA INSCRIÇÃO!

Obs: Cada participante deverá trazer seu kit costura contendo: 01 tesoura de bom corte, agulhas e alfinetes de bolinha colorida.

Ensino em Épocas

2011-03-17T10:53:00.000-07:00

Em nossa cultura moderna incentivamos as ações consumistas e o lado comercial das festas comemoradas em determinadas épocas do ano, como no Natal e na Pascoa. Mas essas épocas trazem consigo um profundo sentido espiritual e são marcos importantes no ritmo do ano.

Em todas escolas Waldorf, o conteúdo de cada ano é dividido em temas principais que são ensinados durante 03 ou 04 semanas, de maneira intensa e profunda. No Lume Jardim de Infância estes conteúdos são dados através de contos e histórias, brincadeiras, músicas e da ambientação da sala de aula e da escola.

O ritmo, repetição criativa tão essencial a nossos pequenos, se desenvolve também através do ensino em épocas. Assim como a noção de tempo: presente, passado e futuro é tranquilamente interiorizado pelas crianças que rapidinho entendem que depois de São João vem a primavera, e algum tempo depois do verão elas podem esperar pelo coelhinho da Pascoa.

O adulto (professor ou pai) deve se preparar internamente para viver esta época, e assim ela ser repleta de significados que fazem sentido para a criança. Qual o sentido desta época, como a natureza se mostra neste momento, quais símbolos e imagens carregam verdades relacionadas com esta época e como trazê-las para as crianças são algumas perguntas que podem nortear este preparo interno. O ambiente todo é preparado e decorado com elementos que remetem as épocas trabalhadas. E aqui fica a sugestão aos pais de fazerem o mesmo em suas casas, criando, por exemplo, uma mesinha de época.

"São muitos os segredos da Educação Infantil. A infância é a única fase da vida que podemos ter segredos tão importantes e vivenciá-los com todo o corpo, é a oportunidade que as crianças têm de "veneração e gratidão".

O Jardim de Infância é o único lugar onde podemos proteger e preservar esse segredo; a vivência sempre ficará, as imagens se dissolvem com o desenvolvimento, mas as vivências são transformadas em força".

A Nossa Grande Casa

2011-03-17T05:01:00.000-07:00

A Nossa Grande Casa

Um Poema Sobre a Terra

Vivemos todos aqui.
Pessoas, formigas, elefantes, árvores,
Lagartos, líquenes, tartarugas, abelhas.
Todos partilhamos a mesma grande casa.

Partilhamos a água.
Salpicamos, chapinhamos e nadamos na água.
E todos bebemos água.
Baleias, golfinhos, manatins,
Pinguins, palmeiras, tu e eu.
Todos partilhamos a água na Terra,
A nossa grande casa azul.

A chuva desliza pelo meu nariz
E escorre pelos dedos do meu pé.
A chuva limpa o mundo todo.
Rega florestas de árvores gigantes
Desperta a vida em sementes minúsculas.
Traz água fresca a ti e a mim.
Todos partilhamos a chuva na Terra,
A nossa casa verde a crescer.

À volta do mundo
O sol a todos aquece.
Girassóis, andorinhas, macieiras,
Raposas, fetos, tu e eu.
Aquece dedos e pés,
Aquece raízes e folhas.
Todos partilhamos o sol na Terra,
A nossa casa grande e quentinha.

Há monturo por todo o lado,
Na Terra, no nosso solo.
Solo onde as sementes aguardam
E as árvores nascem,
Onde as minhocas vivem e os coelhos escavam.
A Terra contém a vida
E o monturo que piso com prazer.
Todos partilhamos o solo na Terra,
A nossa grande casa viva.

E há ar por todo o lado,
Bem longe e bem perto.
Todos respiramos o ar da Terra.
Não é bom respirar?
Pessoas, lagartos, joaninhas,
Carvalhos, ervilhas, ervas daninhas.
Todos partilhamos o ar na Terra,
A nossa grande casa arejada.

O vento sibila e volteia,
Varre e rodopia.
Remexe a erva e abana as árvores.
Transporta chuva, espalha sementes.
Traz ar fresco e revolve cabelos de crianças.
Por todo o mundo.
O vento a todos toca na Terra,
A nossa grande casa rodopiante.

O céu é uma imagem nossa que muda lá em cima.
Gosto do céu. E tu?
Grandes extensões de azul,
Pinceladas de nuvens,
Borrões selvagens ao entardecer.
Onde quer que estejamos
Olhamos e vemos
Céu, céu, céu.
Aqui na Terra, a nossa grande casa
Debaixo do céu.

À noite, quando as estrelas brilham,
Na escuridão funda e profunda,
É o tempo de cair no sono,
Dos animais vaguearem
E das flores nocturnas desabrocharem.
Todos temos um tempo de escuridão
Aqui na Terra, a nossa casa
Debaixo do grande manto da noite.

E a nossa lua viaja pelo céu
Cor de pérola cremosa
Uma vela branca fininha.
Lua cheia, lua nova,
Dão corpo à nossa noite.
Todos partilhamos a lua
Aqui, ali, por todo o lado na Terra,
A nossa grande casa luminosa.

Quando me estico ou danço,
Salto ou rio,
Pulo no ar ou na relva me estendo,
Sinto-me vivo.
Todos sentimos a vida.
Árvores, rãs, abelhas, relva,
Aranhas, serpentes, minhocas, morcegos.
Todos partilhamos a vida na Terra,
A nossa casa grande e vivificante.

Partilhamos o ar, a água, o solo e céu,
O sol, a chuva e a vida.
E todos partilhamos o mesmo lar, aqui na Terra,A nossa preciosa morada.

Linda Glaser; Elisa Kleven
Our Big Home – An Earth Poem
Minneapolis, Millbrook Press, 2000
(Tradução e adaptação)

O poema acima faz parte do acervo do Projeto "Clube de Contadores de Histórias", maiores informações pelo site es@contadoresdehistorias.com

(Imagem: Da internet)

Inaugurando 2011...

2011-03-10T10:40:00.000-08:00

É verdade...o ano já começou, já até mesmo passou o Carnaval que este ano caiu em março. Oras, já se passaram 03 meses do início de 2011!

Acontece que o primeiro mês do ano letivo é sempre um período meio complicado em qualquer escola. Novos alunos, novas professoras, novos pais...criança adaptando, pais adaptando a ficar sem criança!! E nesta "bagunça" toda ainda estavamos nos primeiros dias de fevereiro pintando nossa escolinha. Ufa! A gente cansa só de lembrar...

Aproveito para agradecer aos pais pela paciência de conviver com pintor e latas de tinta nestes primeiros dias. Nossa casinha ficou bem bonita, isso é verdade!

O que o título do post quer dizer realmente é que estamos de volta ao nosso blog, que funciona como um jornalzinho, trazendo notícias fresquinhas do que anda acontecendo por aqui, e também do que vai acontecer, como eventos, oficinas, palestras. Já temos 03 eventos marcados, que nos próximos dias serão divulgados aqui neste blog.

Este ano pretendemos rechear nosso jornalzinho com mais artigos sobre antroposofia e pedagogia waldorf, contos de fadas, conteúdos de época, receitinhas gostosas e naturais, etc...

Seja bem vindo 2011!!! Você não é mais novinho, novinho, mas ainda promete muuuito!!

(Imagem: Da internet)

Bazar de Natal 2010

2010-12-13T05:19:00.001-08:00

AGUARDAMOS A TODOS!!!!!!!!!!!!

DATA: 18/12/2010

HORÁRIO: 14H ÀS 18H

LOCAL: Lume Jardim de Infância

Apresentação musical, exposição pedagógica, teatro de fantoches, vendas de presentes e alimentos...

Concerto de Natal - liras, kanteles e coral

2010-12-13T05:14:00.001-08:00

Para irmos nos inspirando nesta época de natal...e entrarmos no verdadeiro clima natalino. Não aquele das trocas de presentes, materialismo e consumismo exagerados, mas sim, de reflexão e solidariedade.

Nossas professoras farão parte da apresentação de kantele, num dos maiores concertos já ocorridos na America Latina (40 instrumentos).

Mini Presépio

2010-12-03T02:59:00.000-08:00

Este presépio aí da foto, é a professora Bete quem faz!!

Como dizemos por aqui, ela tem mãos de fada e uma sensibilidade e criatividade artísticas de se admirar. A maior figura do presepinho acima mede menos de 5 cms!!! Muuuito fofo!!

Bem, ela está fazendo deste presepinho sob encomenda, pra vender. Interessados, é só ligar pro Lume.

Vamos passear no parque?

2010-11-29T06:19:00.000-08:00

Com a chegada do calor, as professoras sentiram a necessidade de aproveitarem a proximidade do parque das Mangabeiras e fazer um passeio por lá com as crianças, uma vez por semana.

No dia do passeio a escola amanhece em polvorosa: as crianças chegam cedinho e empolgadas, providenciamos água, pipoca (para um lanche rápido no parque), filtro solar e chapéus, e saímos todos num grande trenzinho.

Chegando lá, é hora da exploração: corregos, árvores, galhos, trilhas...aventuras mil se mostram e empolgam nossas crianças. E a cada semana, um novo pedacinho do parque é explorado pelos pequenos.

Hoje em dia, muitas crianças ficam demasiado tempo sentadas. Ficam sentadas durante o trânsito, em frente à televisão, brincam muito sentadas com carrinhos, bonecos, jogos, etc.. Nas escolas, muitas vezes, passam horas sentadas desenhando, colorindo, brincando com massinha, entre outras atividades. Por esses motivos não podemos desperdiçar as pequenas e grandes oportunidades de caminharmos com as crianças.

Quando caminham, elas realizam a coordenação cruzada de seus movimentos. As pernas e os braços realizam um ziguezague. Isto ajuda a construir uma conexão entre os hemisférios cerebrais esquerdo e direito, o que por sua vez se transforma no processo pensante. O movimento é uma necessidade para alguém desenvolver sua linguagem. O andar conduz o corpo à harmonia e nos faz respirar profundamente, até o estômago.

Se cantarmos, então, enquanto andamos, isso é maravilhoso! É impossível ficarmos de mau humor ou irritados enquanto caminhamos e cantamos. O cantar aliado ao movimento nos tira da cabeça, do mental e nos conecta por inteiro a experiência com o próprio corpo.

Ao subir e descer rampas trabalhamos os músculos da panturrilha, pernas e glúteos que mais tarde terão completa influência na postura.

O esforço necessário para subir morros, ultrapassar obstáculos, e até mesmo subir em árvores atua fortemente na força de vontade da criança, caso contrário, elas ficam cada vez mais passivas, preguiçosas e acomodadas a terem sempre muito conforto. Ao descer, aprendem que é preciso segurar o próprio corpo, esperar, fazer os movimentos com cautela, conter o impulso de se lançar ao mundo.

Oficina de Guirlanda de Natal

2010-11-04T09:32:00.000-07:00

DATAS: Dias 11, 18 e 25 de Novembro
HORÁRIO: De 16h às 17h:30
CONTRIBUIÇÃO: R$20,00
LOCAL: Lume Jardim de Infância

Serão confeccionadas 2 guirlandas de Natal, sendo uma para o nosso bazar de Natal e a outra para o participante.

Oficina de Arcos e Passadores de Feltro

2010-11-04T09:31:00.001-07:00

DATA: Dias 09, 16 e 23 de Novembro
HORÁRIO: De 16h às 17h:30
CONTRIBUIÇÃO: R$10,00
LOCAL: Lume Jardim de Infância

Serão confeccionados 2 arcos e 2 pares de passadores, sendo um de cada doados para o bazar e o outro para o participante.

Aguardamos por você!!!

É Primavera!!!!!!!!!!!!!

2010-09-24T09:42:00.000-07:00

Sol de Primavera- Beto Guedes

Quando entrar setembro
E a boa nova andar nos campos
Quero ver brotar o perdão
Onde a gente plantou
Juntos outra vez

Já sonhamos juntos
Semeando as canções no vento
Quero ver crescer nossa voz
No que falta sonhar

Já choramos muito
Muitos se perderam no caminho
Mesmo assim não custa inventar
Uma nova canção
Que venha nos trazer

Sol de primavera
Abre as janelas do meu peito
A lição sabemos de cor
Só nos resta aprender

Oficina de Cavalinho de cabo de Vassoura

2010-09-14T05:57:00.000-07:00

“Cavalinho de madeira,
doido pela invernada...
Eia! Eia! Cavalinho!
que a distância é danada...
A nos separar da infância,
esquecida, abandonada!”

O Lume Jardim de Infância carinhosamente lhe convida para nossa oficina de cavalinho de cabo de vassoura!

Serão dois encontros para produzirmos este lindo brinquedo. Aos pais da escola, será dado o material para produzir 02 peças, sendo uma destinada ao nosso bazar de Natal.

Data: 23/09/2010 e 30/09/2010
Horário: 14h às 16h
Investimento: R$60,00, inclusos o material para confeccionar o cavalinho e a mão de obra da oficineira.

Inscrições na secretaria da escola. Solicitamos que sejam feitas até dois dias antes da oficina, para prepararmos, sem desperdício nem sobras, o material a ser utilizado.

Aconteceu no Lume

2010-09-03T06:08:00.001-07:00

Tivemos em agosto dois eventos muito especiais:

Primeiro, a oficina da Pipa, onde nos reunimos na escola e aprendemos com o Carlos (pai do João Emmanuel) a arte de fazer papagaio.

Vários pais (e mães) viveram a nostalgia de relembrar os tempos de infância...quando as crianças ainda confeccionavam as próprias pipas.

Outros pais (e mães, principalmente!!) puderam aprender esta "arte"...e quem sabe, ensinarão aos seus filhotes, resgatando realmente, este delicioso brinquedo.

Muitas de nossas crianças também estavam presente neste dia, e mesmo em meio às festas e brincadeiras no quintal, participaram de seus modos da confecção das pipas.

O segundo encontro foi na semana seguinte, na pça do Papa, quando colocamos nossos papagaios no ar. Fizemos uma roda de cantigas relacionadas ao vento; um grande piquenique coletivo; e depois as pipas voaram no céu azulado daquele sábado.

Foi uma manhã muito gostosa de interações entre a comunidade escolar, e principalmente, entre as famílias e suas crianças.

Ainda não sabemos se quem se divertiu mais foram os pequenos ou seus pais, que retornaram à infância e correram com suas pipas pelo gramado da Pça do Papa.

Obrigada a todos que participaram, e ano que vem estamos esperando aqueles que não puderam comparecer neste ano.

Euritmia em belo Horizonte

2010-08-16T06:24:00.000-07:00

"A EURITMIA é uma prática corporal que harmoniza corpo, alma e espírito. Ela se orienta pela busca de uma atitude de vida que previne o adoecer. O uso consciente do RITMO entre trabalho e descanso é o primeiro passo para obter uma qualidade de vida melhor e, como conseqüência, SAÚDE e BEM ESTAR. A prática regular da EURITMIA relaxa, harmoniza e re-vitaliza o ser humano todo – e assim fortifica o seu sistema imunológico."

Com o professor alemão Michael Dorn
Também há turmas às quartas-feiras, às 9hrs.
Valor mensal: R$120,00

Pula Fogueira, Iaiá, Pula fogueira, Ioió

2010-06-17T05:01:00.000-07:00

Queremos convidar a todos para nossa festa de São João!!

Será no sábado, dia 26 de Junho, das 17h às 21h.

A festa de São João é um momento de grande entusiasmo na vida da comunidade. O entusiasmo de fazer junto, o sabor da “cumplicidade”, da camaradagem entre pais e professores.

Tudo o que é velho fica novo no fogo desse entusiasmo: o mastro está sempre lá no meio e a foto de São João nunca perde as flores do enfeite; o quentão, o pé de moleque, a pipoca, a canjica (que delícia!), tudo com gosto caseiro, feito com amor...as brincadeiras, saudavelmente “competitivas”, a capelinha de melão, feita de melão de verdade, cravo e rosa; músicas típicas, a dança, a roda das crianças...

A festa de São João tem o fogo no centro, único elemento que contém todos os outros: a fluidez da água, o dinamismo do ar e a mineralidade da terra, contida na lenha.

A união em volta do fogo; as vozes que sobem juntas, chamando a luz que ilumina.

Acabada a festa, o cansaço sanador envolve a todos. O cansaço que cura os adultos, só pela satisfação de ter feito algo significativo para as crianças e para si mesmos.

Para nós, adultos, esta época de inverno pode servir para pensarmos sobre nossos atos em geral e pegarmos o que já não mais nos cabe, o que é velho em nós e jogar na fogueira, para que o fogo, o purificador, o transformador, queime e deixe o novo brotar e crescer. Como João disse: “Eu devo decrescer para Ele crescer.”

Festa da Lanterna

2010-06-17T04:37:00.000-07:00

Realizamos no último sábado, dia 12, nossa Festa da Lanterna.

Esta é uma festa que prepara a chegada do inverno, comemorada no Hemisfério Sul, em junho, época em que percebemos uma grande inspiração da terra, uma quietude externa da natureza e uma diminuição da luz solar.

O ar mais frio e o escurecer mais cedo, nos proporcionam uma atmosfera para o recolhimento, o olhar para dentro de nós mesmos, o encontro com nossa luz interna.

As lanterninhas que as crianças carregam nas mãos, simbolizam essa luz interior; o fazer criador, a Luz de Cristo, a centelha divina que todo ser humano tem dentro de si.

A história “A menina da lanterna”, frequentemente encenada nos jardins de infância Waldorf, nos mostra através de imagens, o caminho individual do homem em busca da Luz Crística. Os personagens nela contidos revelam âmbitos do ser humano que necessitam ser dominados, transformados e renovados.

Após a encenação do teatro, adultos e crianças, levamos pelas ruas, cuidadosamente, nossas lanternas acesas até uma praça próxima. Zelo e atenção foram necessários para a luz não se apagar. Durante a caminhada, todos cantamos canções sobre a relação entre o Céu e a Terra. No final, nos agrupamos em círculo para mais algumas músicas. Renato (papai do Davi savassi) e a profª Jacqueline, acompanharam nossas cantigas com a flauta transversal e o kantele. Após o passeio, e de volta à escola, compartilhamos um lanche gostoso e, assim, todos retornamos alimentados e aquecidos para as nossas casas.

É na infância que o amor pela Terra e pela própria vida são fundamentados. As crianças, no seu desenvolvimento, precisam de imagens verdadeiras e cheias de sentido. Cabe a nós, adultos, pais e professores, vivenciarmos a Festa da Lanterna com plena consciência. A exemplo de outras festas cristãs no decorrer do ano, esta também oferece imagens profundas e vivências inesquecíveis, que preenchem e alimentam a alma da criança e proporcionam o sentimento de confiança e segurança diante do mundo.

2⁰ Módulo de Grupo de Estudos e Oficinas

2010-05-14T10:51:00.000-07:00

Caros amigos!

Já estamos com o nosso grupo em andamento.

Com o intuito de abrirmos espaço para mais participações, mudamos nosso dia e horário de encontro. Estaremos reunidas todas às 5ª-feiras de 15h:30 às 17h:30.

O livro que estamos estudando é a Pedagogia Waldorf de Rudolf Lanz.

Iniciaremos agora a confecção de quadros de feltragem. No 1⁰ módulo fizemos duas bonecas (de mesa e uma fada) e agora dando sequência ao mesmo tipo de técnica iniciaremos os quadros.

Como é de costume de nossas oficinas, cada participante confeccionará duas peças, ficando uma delas como doação para o bazar de Natal da escola.

Será cobrado uma contribuição de R$25,00 referente ao custo do material usado.

Contamos com a calorosa presença de vocês!

(P.S: Aos que já participam do grupo de estudo, o valor será menor, pois já possuem parte do material. Consultem as meninas da secretaria para se informarem do valor.)

Oficina de Mandalas

2010-05-13T06:01:00.000-07:00

Venham participar e aprender a técnica!!!

OFICINA DE MANDALAS

“Trabalhar com mandalas é uma forma carinhosa de abrir o coração para a criatividade, a intuição e o amor”.

Venha participar desta oficina, feita em dois encontros, e conhecer a origem e a história deste símbolo milenar, seu valor terapêutico e meditativo, sua simbologia e suas diversas formas de utilização.

Aprenderemos ainda a técnica do vitral na confecção das mandalas e confeccionaremos uma peça.

Desenvolva habilidades como percepção, memória, imaginação, intuição e inspiração conectando-se com a energia da criatividade.

Facilitador: Profº Zator

Informações e Inscrições: Lume Jardim de Infância – R. Araçuaí, 44, B. Serra, Tel: 3281-4489

Investimento: R$50,00 para a mandala média e R$80,00 para a mandala grande. Incluídos valores para o material e a oficina.

Datas: 27 de maio e 17 de Junho

Horário: 18h:30 às 20h:30

(no post veja imagem das mandalas que confeccionaremos na oficina).

Dia das Mães

2010-05-07T05:25:00.000-07:00

"Ser Mãe é assumir de Deus o dom da criação,

da doação e do amor incondicional.

Ser mãe é encarnar a divindade na Terra."

Parabens a todas as mamães pelo seu dia!!

Di Maria

2010-05-05T04:58:00.000-07:00

CULTIVE E DESENVOLVA HABILIDADES

Atividades Pedagógicas e Higiênicas:
• Criatividade e Senso Estético
• Desafio e Superação
• Capacidade de escolha
• Ritmo e Respiração
• Educação da Vontade

Aulas Periódicas:
• Trabalhos manuais: crochê, tricô, bordado e costura
• Aquarela
• Audição de contos de fadas para crianças
• Desenvolvimento motor

Horário: Segunda-feira – 14h às 18h (turnos de 1:30h)
Quarta e Quinta-feira – 09h às 12h (turnos de 1:30h)

Para todas as idades a partir de 6 anos

Investimento mensal: R$ 110,00
Taxa de material: R$100,00

Local: Lume Jardim de Infância (Educação Waldorf)
Rua Araçuaí (entre Rua do Ouro e Rua Professor Estevão Pinto) nº 44 – Bairro Serra
31. 3281-4489 - 8867-4652
www.lumejardim.com.br

Informações:
Dione Maria Guimarães Malheiros
Profa. Waldorf de trabalhos manuais da escola Pólen/ Terapeuta Artística Antroposófica
Tel: (31)8867-4652

“Somente ao homem foram dadas duas mãos
que ele pode elevar, com devoção agradecer
e livremente adorar.
Somente o homem pode amar, dar e coisas belas criar
portanto, o que fazemos com elas deve ser belo e harmonioso
pois, somente o trabalho do homem traz à
terra o brilho do céu.”

Reunião de Pais e Comissões

2010-05-03T04:51:00.000-07:00

Em 24 de Abril tivemos nossa primeira reunião de pais, onde nos organizamos em comissões, a fim de ajudar a escola em seus diversos ambitos. Para isso, criamos a comissão de manutenção e mutirão; a comissão de festa e a comissão de divulgação.

Inicialmente, eis o que decidimos:

• Comissão de Manutenção e Mutirões
Responsável – Professora Jacqueline
Participantes da comissão:
Paolo – Pai de Davi e Gianne Razelli
Cristina – Mãe de Luan
Ângela – Mãe de Teodoro
Daniela – Mãe da Gabriela (Jardim)
Dafne – Mãe de Thales
Luiz – Pai de Thales
Rita – Mãe de Davi Savassi
Renato – Mãe de Davi Savassi
Hélio – Pai de Ítalo
Carlos – Pai de Fellipe
José Eduardo – Pai do Marcelo

Decisões:
Haverá uma reunião com o Paolo, pai de Gianne de Davi Razelli, ele virá diagnosticar o que precisa ser feito no nosso quintal.

Dafne, mãe de Thales se prontificou em identificar o que precisa para a área externa da escola.

Adiantamos que para quem tiver sobras de material de construção, estaremos aceitando doações.
Recebemos também uma dica do Paulo, pai de Caíque, sobre uma tinta natural a base de cola, lama e cal, ele nos passará a receita que será usada para pintarmos o quintal, ele vai nos ajudar também com a receita de um fertilizante natural.

Pedimos ainda para todos os pais a doação de pedras grandes (exceto minério de ferro) para decorarmos nosso quintal.

• Comissão de Festas
Responsável – Professora Celina
Pais participantes da comissão:
Carolina – Mãe de Gabriel
Mirna – Mãe de Clara Luz
Fernando – Mãe de Fernanda
Valéria – Mãe de Fernanda
Silvia – Mãe de Edgar
Maura – Mãe de Renata
Silvia – Auxiliar da manhã
Iraty – Auxiliar da tarde

Decisões:
O grupo irá se reunir às quinta- feiras, após as 18:30h para providenciarem o que for necessário para as festas.

• Comissão de Divulgação
Responsável – Andreza ( Secretaria)
Pais participantes da comissão:
Luciana – Mãe de Maria Clara
Paulo – Pai de Caíque
Soraia – Mãe de Caíque
Renata – Mãe de Ian
Ana Rosa – Mãe de Pedro
Juliana – Mãe de Marcelo
Laiena – Mãe de Erasto
Heitor – Consultor

Decisões:
Sentiu-se nesta comissão a necessidade de divulgarmos a escola para o mundo, neste sentido, decidimos providenciar uma palestra com a Dr. Márcia ou Dr. Neuza Caiafa, pediatra do aluno Caíque, e que esta será aberta também para convidados dos pais da escola.

Decidimos ainda que as oficinas também serão abertas para amigos, parentes e familiares de pais e alunos.

Soraia, mãe de Caíque se disponibilizou em ajudar com os textos do nosso site, para colocarmos em uma linguagem mais fácil e mais apropriada para internet.

Ana Rosa, mãe de Pedro, irá nos mandar um e-mail com relação de lugares onde podemos procurar parcerias e divulgarmos a escola.

Também iremos trabalhar com um projeto de marketing e divulgação no sentido a dar sempre continuidade a nossas ações, procurando inclusive divulgar a escola em diversas mídias: jornais, revistas, TV, salas de cinema através de pop cards, etc...

Solicitamos ainda da comissão, sugestões de frases e textos para nosso novo folder.

Finalmente, montaremos um grupo de emails para nos comunicar e marcarmos nossa reunião posteriormente.

Ficamos muito felizes com essa parceria PAIS x ESCOLA, e estamos de braços abertos para receber novos pais que queiram se integrar a uma destas comissões.

Grupo de Estudos e Oficina de Trabalhos Manuais

2010-04-28T12:58:00.000-07:00

É com muita alegria que iniciamos o primeiro módulo do Grupo de Estudos e Oficinas de Trabalhos Manuais.

Uma vez por semana, pais e professores do Lume reúnem-se para estudar o livro " A Pedagogia Waldorf" de Rudolff Lanz e, com a alma alimentada, se entregam ao aprendizado e criação de maravilhosas peças artesanais.

Neste primeiro módulo, estamos aprendendo com a professora Elisabete a fazer fadas e bonecas de mesa de lã cardada, como a demonstrada na fotografia.

Breve aqui informações sobre os próximos módulos...

Pentecostes

2010-04-28T12:21:00.000-07:00

Prometemos pesquisar e depois postar aqui mais material sobre esta época tão significativa do ano, que vem trazer, mesmo para aqueles que não seguem nenhuma religião específica, sentimentos de paz e união entre as pessoas.

Por hora, fica um verso, utilizado por nós na última reunião de pais, bastante significativo e que traduz bem esta época do ano:

“Todas as pessoas estão capturadas
em uma rede inescapável de
mutualidade, ligadas por um único
tecido do destino. O que quer que
afete a um diretamente, afeta a todos
indiretamente. Eu nunca poderei ser
o que eu devo ser até que você seja o
que deve ser. E você nunca poderá ser
o que deve ser até que eu seja o que
devo ser”

Martin Luther King

"Pratubatê" no Lume...

2010-04-28T12:03:00.000-07:00

Opa, o título ficou com duplo sentindo...mas é só ler o resto do post para vocês entenderem bem o que queremos dizer:

Sábado, 24 de abril, nossa escola vibrou em força, energia e alegria! Fomos “presenteados” com a presença do Grupo Trampulim e seu projeto Pratubatê. Os artistas, Thiago, Adriana e Poliana conduziram-nos numa experiência única...

Todos nós tocamos tambores de forma lúdica, rítmica e contagiante, estabelecemos diálogos, trocas e brincadeiras com muita alegria e entusiasmo! Vivenciamos na prática esta época de Pentecostes (que nos traz a importância da união de forças, da coletividade, do pensar e fazer juntos).

Depois deste despertar de energia, fizemos um lanche delicioso, com muitas frutas e sucos para espantar o calor deste início de outono...

Aguarde aqui as fotos deste evento delicioso e barulhento!!

Alunos Waldorf Famosos

2010-04-28T11:47:00.000-07:00

Na procura por material para alimentar este blog; nosso site e, mais importante, nossa curiosidade, encontramos uma lista de "Waldorf´s" famosos do mundo todo...

Segue o link:

http://www.diewaldorfs.waldorf.net/listengl.html

Pena que há poucos brasileiros na listagem...com certeza existem outros não listados aqui.

O Que é um Jardim de Infância Waldorf?

2009-11-03T10:38:00.000-08:00

No desenvolvimento do ser humano um dos períodos mais importantes da vida é sem dúvida a primeira infância. Com o propósito de contribuir para a formação integral das crianças é que estão estruturados os Jardins de Infância Waldorf.

Considerando-se que nesta fase da vida ela está desenvolvendo seus sentidos, seu pensar imaginativo, sua capacidade de criar, que está estruturando seu pensar, seu corpo físico e principiando sua vida de relações é que as vivências em um Jardim de Infância são extremamente salutogênicas.

A manhã da criança começa de forma tranqüila e alegre aonde ela participa de atividades simples e repletas de sentido. A cada manhã ela ajuda a preparar o lanche do dia, um dia da semana faz o pão, outro lava os panos de brincar, algumas vezes desenha ou pinta com aquarela, aprende a consertar os brinquedos da classe, costura as roupinhas das bonecas e todo o dia brinca livremente fora no parque e dentro da classe.

Enquanto junto com a professora algumas crianças integram-se a estas atividades, outras brincam na classe utilizando-se dos mais diversos materiais que permitem sua livre expressão e diferentes percepções táteis como troncos de madeira, sementes, panos, bonecas simples de tecidos de algodão, etc . As crianças envolvem-se em um brincar pleno de calor e de imaginação. Constroem casas, se fantasiam com panos assumindo personagens no brincar, viajam na fantasia, aonde as cadeiras se transformam em seus barcos ou trens, numa atmosfera de intensa imitação e criatividade.

Enquanto isto, se espalha pela sala o aroma delicioso do pão assando e do chá de ervas que logo será servido, outras vezes dos legumes cozinhando na sopa, ou das frutas sendo picadas para uma deliciosa salada de frutas.

Mas antes da tão esperada hora do lanche, é o momento onde o grupo todo se une para a roda cantada cheia de versos , gestos e canções quando então são trazidos para as crianças os elementos das estações do ano e das festas que enriquecem a época do ano . Em seguida as mãozinhas são lavadas e que delícia! Hora de saborear o delicioso lanche preparado com a ajuda das crianças, composto de ingredientes naturais e saudáveis sendo servido com grande alegria e precedido de versos como um gesto de gratidão à natureza e a todos que de alguma forma contribuíram para que ele chegasse a mesa das crianças.

Após o lanche, hora de brincar lá fora em meio aos raios de sol, terra, árvores, troncos, areia e água (quando possível). É um momento de grandes explorações e brincadeiras em grupos, onde toda a natureza ao redor é desbravada movimentando todo o corpo. Pular corda, correr, subir, descer, enfim, no brincar no parque fora a criança tem a chance de experimentar e vivenciar as noções de seu próprio corpo com movimentos diversos, equilibrando-se, pendurando-se, percebendo peso, velocidade, altura, lateralidade que proporcionam o desenvolvimento de sua coordenação motora, imagem corporal, noção espacial, equilíbrio, que são importantíssimos para o seu desenvolvimento escolar mais tarde.

Após essa alternância entre o brincar dentro da sala e o brincar fora, criando um ritmo e uma respiração, concentração e expansão do ponto de vista da qualidade das atividades, é que então se encerra a manhã escolar com uma linda história contada pela professora enquanto as crianças, sentadas em círculo, ouvem atentas sorvendo-a como um alimento para sua vida imaginativa.

No ambiente do Jardim Waldorf a criança é envolvida por segurança, beleza e alegria vivenciando um mundo bom pertinente à infância e desenvolvendo-se física, anímica e espiritualmente.

(Maria Chantal Amarante)

Gaiolas e Asas

2009-10-30T10:07:00.000-07:00

Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo.
Pássaros engaiolados são pássaros sob controle.
Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser.
Pássaros engaiolados sempre têm um dono.
Deixaram de ser pássaros.
Porque a essência dos pássaros é o vôo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados.
O que elas amam são pássaros em vôo.
Existem para dar aos pássaros coragem para voar.
Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros.
O vôo não pode ser ensinado.
Só pode ser encorajado.
(Rubem Alves)

O Pequeno Príncipe e o Pedagogo (Autor Desconhecido)

2009-10-09T09:42:00.000-07:00

Bom dia, disse o pequeno príncipe.
Fale uma boa frase, ordenou o pedagogo, por exemplo: eu lhe desejo um bom dia, repita vagarosamente...
Eu lhe desejo um bom dia, disse o pequeno príncipe cordialmente.

Assim está correto. Disse o pedagogo e puxou um livrinho de bolso.
O que tens aí? perguntou o pequeno príncipe.
Estou lhe dando uma nota boa pelo comportamento. Respondeu o pedagogo. Você quer entrar na minha escola? perguntou ele.
O que eu preciso fazer então? perguntou o pequeno príncipe.
Você precisa fazer um teste de avaliação.
Teste de avaliação, o que é isso? perguntou o pequeno príncipe.
Isto não é tão importante, disse o pedagogo, o mais importante é que seja facilmente controlável.
Bem, disse o pequeno príncipe, então comece a me testar.

O pedagogo estendeu-lhe uma folha de trabalho.
Leia o texto e cruze as respostas corretas, ordenou ele.
Mas, disse o pequeno príncipe, eu nem sei ler!
O pedagogo ficou surpreso. Você quer ir para escola e não sabe ler? Então você não recebeu a escolarização antecipada?
Escolarização antecipada, o que é isso? quiz saber o principezinho. Escolarização antecipada significa que nós pedagogos temos detectado que é necessário fazer com que as crianças, antes de entrar na escola, aprendam a ler, calcular e ter o pensar lógico para que não tenham que aprender isso primeiramente na escola.
E o que se aprende na escola? Perguntou o pequeno príncipe.
A escola constrói sobre aquilo que a pré escola realizou e pode então dedicar-se a coisas científicas. Dessa maneira preparará para a continuação nas escolas. Assim se economiza um bocado de tempo.

O que você fez no seu tempo da pré escola? Perguntou ele ao pequeno príncipe.
Eu brinquei.
Brincar é desperdício de tempo, disse o pedagogo. Ao menos foram jogos de aprendizagem?
Isso eu não sei. Disse o pequeno príncipe. Eu, por exemplo, desenhei. Você quer ver meu desenho? Perguntou ele e mostrou o seu desenho com uma cobra que engolira um elefante.

Pois bem, disse o pedagogo, isso talvez seja o limite de elementos zero em determinado conjunto.
Elementos de quê?
Você nunca ouviu alguma coisa de conjuntos? Dessa forma você nunca dará conta do "numerus clausus". Está bem, disse o pedagogo, eu quero esclarecer uma coisa a você. A coisa mais importante da vida é o preparo no tempo certo. A pré escola prepara para a escola básica, a escola básica prepara para a continuidade na escola, a continuidade na escola prepara para a universidade, e a universidade para a profissão. Você entendeu isso?
E a profissão, prepara pra quê? perguntou o pequeno príncipe.
Para a aposentadoria, naturalmente.
E a aposentadoria?
Você é um horrível importuno, disse o pedagogo. Quando alguêm realizou alguma coisas na sua vida ele também saberá usufruir a sua aposentadoria para que as pessoas a beira de sua sepultura possam dizer que ele teve uma vida realizada.
Estranho...disse o pequeno príncipe, eu tenho a impressão de que alguêm que sempre foi preparado, nunca teve realmente tempo pra viver.
Mas isso você ainda não compreende, disse abruptamente o pedagogo.
Eu preciso que me diga o que mais você realizou até hoje. Você ao menos traz consigo um conhecimento biológico? Que plantas e animais você conhece?
Eu tenho no meu planeta uma rosa, disse o principezinho.
Há muitas espécies de rosas, retrucou o pedagogo. Eu tenho uma folha de exercícios sobre rosas. Como você não sabe ler, eu lerei pra você:

1ª Tarefa: Minha rosa é uma:
A)Rododendrum
B)Rosa de sebe
C)Rosa polyanth
D)Rosa de tronco alto
Cruze a resposta correta!!

2ª Tarefa: Que processos químicos se realizam na rosa na absorção do alimento? Você tem diversas respostas a sua escolha.

3ª Tarefa: Construa no mínimo cinco substantivos compostos com a palavra rosa, como por exemplo, perfume de rosas, cor rosa chá...

Minha rosa tem perfume bom, interrompeu o pequeno príncipe.

Perfume bom não está previsto no âmbito cognitivo da compreensão, é difícil de controlar, portanto não pertence ao catálogo das metas de ensino. Deu a entender o pedagogo de que não é válido.

Eu gosto da minha pequena rosa... Disse o principezinho.... Eu sempre penso em como posso protegê-la da ovelha no meu planeta.

Material de proteção de plantas abordaremos no ensino de química. Você verá que é interessante.

Eu me alegro todos os dias com a minha rosa...continuou o principezinho.

Alegria é uma meta de aprendizagem efetiva. Isso não é tão importante, mas no fim da aula você também pode sentir alegria sobre rosas. Eu certamente encontrarei um caminho para poder controlar se a sua alegria foi específica da aprendizagem.

Mas eu não quero apenas ter alegria quando consta do teu plano. Disse o pequeno príncipe.

Para a alegria constante infelizmente nós não teremos tempo, caso contrário nós não alcançaremos a nossa meta de ensino, disse o pedagogo áspero, E quando nós não a alcançamos, você se torna improdutivo para a vida. Não para a escola, mas para a vida nós aprendemos.

Você tem razão, disse o pequeno príncipe, e por essa razão eu acredito que a sua escola não é pra mim.

E ele retornou a sua viagem.

Pára, pára!! chamou o pedagogo. Você nem sequer ouviu como continua a minha análise didática e que metas educacionais eu ainda tenho previsto: calcular com pérolas do rosário no ensino de religião, exercícios com microscópio sobre pétalas de rosas, determinação da cadência da canção " O menino viu uma rosinha". Falar sobre usos e sentir alegria sobre a segunda feira de rosas. Aprender a avaliar a obra literária de Herbert Rosendorfer. Calcular o lucro da editora Rosenheimer...

Mas isso o pequeno príncipe já não ouviu mais, pois ele havia se retirado bem depressa a fim de não ficar com uma neurose.

Festa da Primavera

2009-10-08T09:35:00.000-07:00

Dia 26 de setembro, em um sábado de sol, comemoramos a chegada da primavera com uma grande festa aqui no Lume.

As crianças vieram em massa, acompanhadas de seus papais e mamães e nos ajudaram a cuidar dos nossos canteiros e da nossa horta.

Ampliamos a horta, e ela pode receber muitas mudinhas de salsinha, cebolinha, cenoura, oregano, manjericão, alface, hortelã...hummm, que delícia será a hora que podermos colher estas maravilhas!!!

Quanto as flores...copos de leite, orquideas, antúrios, crisântemos e tantas outras plantas, enfeitaram ainda mais nossa festa e nossa escola.

Depois do plantio, com nossas coroas de flores, foi feito uma linda ciranda e só então saboreamos um delicioso lanche...

E assim, vamos marcando na memória e no coração de nossos pequeninos alunos, a noção de tempo e espaço e estações do ano.

Jardim de Infância

2009-10-02T11:49:00.000-07:00

A professora de Jardim-de-Infância é também chamada de "jardineira", além de educar, cuidar de seu jardim, pois as crianças pequenas são como sementes que precisam de muito cuidado, atenção e amor, para que possam crescer fortes, saudáveis, seguras e felizes!

As jardineiras cuidam e auxiliam para que essas sementes desabrochem em flores, cada uma com sua beleza, sua individualidade, seu ser... sua luz!!

Atividades do Jardim de Infância como fazer aquarela, modelar a massa, moer o grão e fazer o pão, preparar alimentos, pular corda, andar de perna de pau, bordar, tricotar, cantar, além de brincar com sementes, lãs, panos, bonecas, ouvir contos de fadas, ver teatros, tocar Kântele, enriquecem e contribuem para um desenvolvimento saudável da criança em seus aspectos cognitivos, afetivos e motores.